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Publicação
Evolution of technology acceptance over time : high school students' experiences with tablets
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Resumo(s)
Many reasons may induce the introduction of new technologies in education. May it be to change stakeholders' productivity, to provide technical support for decision making, or to improve the learning outcomes, all of these situations are linked to the technology acceptance's issues. Understanding which factors play important roles in this dynamic process is essential to achieve the intended results. Furthermore, introducing a new technology may take time. Strategic plans to introduce technology could be more effective if we controlled how the technology acceptance evolves over time. This study explores the students' tablet acceptance evolution according to the DAME. We have analyzed answers from 169 students from three grades of two senior high schools in France. The discussion was built on the comparison between acceptance index (IU), predictors (PEOU, PU, IP and SP), actual usage (ASU), and experience times (before starting senior high school, and during the school years). The results suggest that (a) previous experience with tablet affected the students' acceptance predictors, and that (b) there were contextual factors that directly influenced the actual system usage, these factors had not been foreseen by the acceptance model used in this research. Even if the conclusions might not be applicable to all contexts, or that, at least, they should be further explored, we found that previous students' experience with technology and the educational establishments' strategic technology plan both have an important influence over the acceptance process. The first influence mentioned especially affects the acceptance predictors and the latter affects the actual system usage.
Il existe de nombreuses raisons d'introduire de nouvelles technologies à l'éducation. Que ce soit pour modifier la productivité des participants, pour fournir des aides techniques pour la prise de décision, ou pour améliorer l'apprentissage, toutes ces situations sont intimement liées aux questions de l'acceptation de la technologie. Comprendre quels sont les facteurs qui jouent un rôle important dans ce processus dynamique est primordiale pour atteindre les résultats attendus. Les plans stratégiques pour l'introduction d'une technologie pourraient être plus efficaces si nous contrôlions comment l'acceptation de la technologie évolue au fil du temps. Cette étude explore l'évolution de l'acceptation de la tablette des étudiants selon le DAME. Nous avons analysé les réponses de 169 élèves de Seconde, de Première et de Terminale de deux lycées en France. Notre analyse se construira autour de la comparaison entre l'indice d'acceptation (IU), les prédicteurs (PEOU, PU, IP et SP), l'utilisation réelle (ASU), et les temps d'expérience (avant et pendant le lycée). Les résultats suggèrent que (a) l'expérience antérieure avec la tablette a une incidence sur les prédicteurs d'acceptation des étudiants, et que (b) certains facteurs contextuels, qui ne furent pas pris en compte par le modèle d'acceptation utilisé dans cette recherche, influent directement l'utilisation réelle du système. Si l'on ne peut affirmer que les conclusions de cette recherche s'appliquent à tous les contextes, sans avoir, du moins, été plus amplement étudiées, nos résultats suggèrent que l'expérience antérieure des étudiants avec la technologie et le projet technologique stratégique des établissements scolaires influencent tous deux le processus d'acceptation. L'expérience antérieur influe plutôt les prédicateurs d'acceptations et le projet technologique plutôt l'utilisation réelle.
Existen muchas razones que pueden inducir la introducción de nuevas tecnologías en la educación. Ya sea para cambiar la productividad de las partes interesadas o proporcionar subsidios técnicos para la toma de decisiones o mejorar los resultados de aprendizaje, estas situaciones pasan a través de los problemas de aceptación tecnológica. Comprender cuales son los factores que desempeñan un papel importante en este proceso dinámico es primordial para lograr los resultados deseados. Planes estratégicos para la introducción de una tecnología podrían ser más efectivos si controláramos el como la aceptación de la tecnología evoluciona con el tiempo. Esta investigación explora la evolución de la aceptación de las tabletas por estudiantes según el modelo DAME. Analizamos las respuestas de 169 estudiantes de los tres grados de dos escuelas preparatoria (nivel bachillerato) en Francia. La discusión se compone por el contraste entre el índice de aceptación (IU), los indicadores de predicción (PEOU, PU, IP y SP), la utilización real (ASU), y los tiempos de experiencia (antes de comenzar la escuela preparatoria y durante los años escolares). Los resultados sugieren que (a) la experiencia previa con la tableta afectó los indicadores de predicción de la aceptación de los estudiantes, y que (b) había factores contextuales, no comprendidos por el modelo de aceptación utilizado en esta investigación, que influenciaron directamente la utilización real del sistema. Incluso si las conclusiones no deberían ser generalizadas, o al menos deberían ser más exploradas, proponemos que la experiencia previa de los estudiantes con la tecnología y el plan estratégico de los establecimientos educativos ejercen una influencia importante sobre el proceso de aceptación. El primero sobre los indicadores de predicción de aceptación y el segundo sobre la utilización real.
São diversos os motivos que podem induzir a introdução de novas tecnologias na educação. Seja para mudar a produtividade dos envolvidos, prover subsídios técnicos para tomada de decisões, ou ainda melhorar o aprendizado, todas essas situações passam por questões de aceitação de tecnologia. Entender quais são os fatores mais importantes desse processo é primordial para alcançar os resultados esperados. Além disso, introduzir novas tecnologias pode levar tempo. Planos estratégicos para a introdução de uma tecnologia podem ser mais efetivos se pudéssemos controlar como a aceitação de tecnologia evolui com o tempo. Este estudo explora a evolução da aceitação de tablete de estudantes conforme o modelo DAME. Analisamos respostas de 169 estudantes de três distintos anos do ensino secundário de duas escolas na França. Contrastamos os indicadores de aceitação (IU), os preditores (PEOU, PU, IP e SP), a utilização real (ASU), e os tempos de experiência (antes do estudante ingressar no colégio e após o seu ingresso no colégio). Os resultados sugeriram que (a) a experiência prévia dos estudantes com tablete afetou os preditores de aceitação, e que (b) houve fatores contextuais, não compreendidos pelo modelo de aceitação de tecnologia utilizado nesse estudo, que influenciaram a utilização real do tablete. Ainda que as conclusões não possam ser generalizadas, ou ao menos que deveriam ser exploradas em outros contextos, propomos que a experiência prévia dos estudantes com tecnologia e o plano tecnológico estratégico das instituições de ensino exercem uma importante influência sobre o processo de aceitação. O primeiro age sobre os preditores e o segundo sobre a utilização real.
Il existe de nombreuses raisons d'introduire de nouvelles technologies à l'éducation. Que ce soit pour modifier la productivité des participants, pour fournir des aides techniques pour la prise de décision, ou pour améliorer l'apprentissage, toutes ces situations sont intimement liées aux questions de l'acceptation de la technologie. Comprendre quels sont les facteurs qui jouent un rôle important dans ce processus dynamique est primordiale pour atteindre les résultats attendus. Les plans stratégiques pour l'introduction d'une technologie pourraient être plus efficaces si nous contrôlions comment l'acceptation de la technologie évolue au fil du temps. Cette étude explore l'évolution de l'acceptation de la tablette des étudiants selon le DAME. Nous avons analysé les réponses de 169 élèves de Seconde, de Première et de Terminale de deux lycées en France. Notre analyse se construira autour de la comparaison entre l'indice d'acceptation (IU), les prédicteurs (PEOU, PU, IP et SP), l'utilisation réelle (ASU), et les temps d'expérience (avant et pendant le lycée). Les résultats suggèrent que (a) l'expérience antérieure avec la tablette a une incidence sur les prédicteurs d'acceptation des étudiants, et que (b) certains facteurs contextuels, qui ne furent pas pris en compte par le modèle d'acceptation utilisé dans cette recherche, influent directement l'utilisation réelle du système. Si l'on ne peut affirmer que les conclusions de cette recherche s'appliquent à tous les contextes, sans avoir, du moins, été plus amplement étudiées, nos résultats suggèrent que l'expérience antérieure des étudiants avec la technologie et le projet technologique stratégique des établissements scolaires influencent tous deux le processus d'acceptation. L'expérience antérieur influe plutôt les prédicateurs d'acceptations et le projet technologique plutôt l'utilisation réelle.
Existen muchas razones que pueden inducir la introducción de nuevas tecnologías en la educación. Ya sea para cambiar la productividad de las partes interesadas o proporcionar subsidios técnicos para la toma de decisiones o mejorar los resultados de aprendizaje, estas situaciones pasan a través de los problemas de aceptación tecnológica. Comprender cuales son los factores que desempeñan un papel importante en este proceso dinámico es primordial para lograr los resultados deseados. Planes estratégicos para la introducción de una tecnología podrían ser más efectivos si controláramos el como la aceptación de la tecnología evoluciona con el tiempo. Esta investigación explora la evolución de la aceptación de las tabletas por estudiantes según el modelo DAME. Analizamos las respuestas de 169 estudiantes de los tres grados de dos escuelas preparatoria (nivel bachillerato) en Francia. La discusión se compone por el contraste entre el índice de aceptación (IU), los indicadores de predicción (PEOU, PU, IP y SP), la utilización real (ASU), y los tiempos de experiencia (antes de comenzar la escuela preparatoria y durante los años escolares). Los resultados sugieren que (a) la experiencia previa con la tableta afectó los indicadores de predicción de la aceptación de los estudiantes, y que (b) había factores contextuales, no comprendidos por el modelo de aceptación utilizado en esta investigación, que influenciaron directamente la utilización real del sistema. Incluso si las conclusiones no deberían ser generalizadas, o al menos deberían ser más exploradas, proponemos que la experiencia previa de los estudiantes con la tecnología y el plan estratégico de los establecimientos educativos ejercen una influencia importante sobre el proceso de aceptación. El primero sobre los indicadores de predicción de aceptación y el segundo sobre la utilización real.
São diversos os motivos que podem induzir a introdução de novas tecnologias na educação. Seja para mudar a produtividade dos envolvidos, prover subsídios técnicos para tomada de decisões, ou ainda melhorar o aprendizado, todas essas situações passam por questões de aceitação de tecnologia. Entender quais são os fatores mais importantes desse processo é primordial para alcançar os resultados esperados. Além disso, introduzir novas tecnologias pode levar tempo. Planos estratégicos para a introdução de uma tecnologia podem ser mais efetivos se pudéssemos controlar como a aceitação de tecnologia evolui com o tempo. Este estudo explora a evolução da aceitação de tablete de estudantes conforme o modelo DAME. Analisamos respostas de 169 estudantes de três distintos anos do ensino secundário de duas escolas na França. Contrastamos os indicadores de aceitação (IU), os preditores (PEOU, PU, IP e SP), a utilização real (ASU), e os tempos de experiência (antes do estudante ingressar no colégio e após o seu ingresso no colégio). Os resultados sugeriram que (a) a experiência prévia dos estudantes com tablete afetou os preditores de aceitação, e que (b) houve fatores contextuais, não compreendidos pelo modelo de aceitação de tecnologia utilizado nesse estudo, que influenciaram a utilização real do tablete. Ainda que as conclusões não possam ser generalizadas, ou ao menos que deveriam ser exploradas em outros contextos, propomos que a experiência prévia dos estudantes com tecnologia e o plano tecnológico estratégico das instituições de ensino exercem uma importante influência sobre o processo de aceitação. O primeiro age sobre os preditores e o segundo sobre a utilização real.
Descrição
Palavras-chave
Technology acceptance Tablets Experience in using High school students Acceptation de la technologie Tablette Expérience d'utilisation Élèves du lycée Aceptación tecnológica Tabletas Experiencia en el uso Alumnos de la secundaria Aceitação de tecnologia Tablete Experiência de uso Estudantes do ensino secundário