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Publicação
Do reconhecimento à certificação de competências matemáticas de nível básico em adultos pouco escolarizados no contexto dos cursos EFA
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Orientador(es)
Resumo(s)
Ao longo dos anos o conceito de formação tem vindo a alterar-se e hoje fala-se em educação e formação de adultos e de processos de reconhecimento de competências, perspectivando com isso uma sociedade mais qualificada e preparada para enfrentar a era das tecnologias e do conhecimento.
Neste estudo, procuro dar um enquadramento à problemática da educação de adultos e abordar alguns conceitos e teorias que mais se aplicam e se referem às aprendizagens ao longo da vida e à formação de adultos. A noção de competência e, em particular, de competência matemática, será o foco central, em torno do qual se vão desenrolar os percursos formativos dos adultos e vão emergir conceitos como aprendizagem situada e experiencial. Neste sentido, procuro compreender o surgimento deste tipo de formação, reflectir sobre as bases de implementação e compreender a forma como esta contribui para a formação e desenvolvimento do adulto.
Na chamada era do conhecimento e do acesso rápido à informação, é também importante perceber a relação que existe entre reconhecimento e formação e que funções desempenham formandos e formadores, sendo para isso, igualmente importante explorar o conceito de reconhecimento de competência, a forma como está estruturado o processo de reconhecimento, validação e certificação de competências nos cursos de educação e formação de adultos (cursos EFA) e reflectir sobre a sua implementação.
Tratando-se de uma população adulta pouco escolarizada, e restringindo as competências ao domínio da matemática, procurarei esclarecer o que se entende por pessoa matematicamente competente, e esclarecer o tipo de instrumentos que são utilizados para o reconhecimento dessas competências.
Através de observações sistemáticas das sessões e de da realização de entrevistas que complementaram as observações feitas em contexto real, foi possível analisar a experiência realmente vivida pelos actores envolvidos, chamar a atenção para as dificuldades reais que existem no reconhecimento de competências matemáticas, analisar a relevância dos instrumentos utilizados e verificar a possibilidade de conceber um programa básico, significativo e adequado à educação de adultos.
A finalizar o estudo e após a apresentação dos resultados são referidas algumas sugestões e pistas para futuras investigações.
Descrição
Tese de mestrado em Educação, apresentada à Universidade de Lisboa, através da Faculdade de Ciências, 2009
Palavras-chave
Educação Teses de mestrado - 2009 Formação e aprendizagem ao longo da vida