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Publicação
Duas estratégias de ensino/aprendizagem no âmbito da Física : efeitos e limitações
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
O estudo que se apresenta pretende, fundamentalmente, (1) avaliar os efeitos
(quanto ao nível de aproveitamento, de generalização e de estabilidade dos conhecimentos,
e quanto à natureza das representações dos alunos) de uma estratégia de ensino/
aprendizagem fundamentada na teoria de Piaget e na teoria de desenvolvimento de
Bruner, e que utiliza o conflito cognitivo e o conflito sóciocognitivo, comparando-os
com os efeitos de uma estratégia de ensino/aprendizagem "expositiva"; (2) investigar o
impacto a nível motivacional, da aplicação das duas estratégias acima referidas.
A prossecução do primeiro objectivo foi realizada através da implementação, em
duas turmas, em situação normal de aula, de duas estratégias no ensino dos conteúdos
programáticos da componente de física do 10º ano de escolaridade, "associação de resistências
em série e em paralelo" e "leis dos circuitos derivados". Uma estratégia, que designámos
de "descoberta orientada", envolveu a realização de actividades experimentais
exploratórias e de actividades experimentais orientadas, de modo a proporcionar aos
alunos: (1) o confronto com observações empíricas que contradissessem as suas ideias,
(2) a formulação de hipóteses e testagem das mesmas, (3) o confronto com as suas antecipações
e com as ideias dos colegas, e, (4) a explicitação dos resultados. Na outra
estratégia, que designámos "expositiva", a matéria referente àqueles dois conteúdos programáticos
foi simplesmente transmitida pela docente das turmas.
Os efeitos da aplicação das estratégias a nível de aproveitamento, generalização e
estabilidade das aprendizagens e das representações dos alunos, foram avaliados a partir
das respostas dos alunos a provas de avaliação, utilizando procedimentos diversificados.
A análise dos resultados levou a considerar a estratégia de "descoberta orientada"
mais eficaz, quer a nível do desenvolvimento e da reestruturação dos conhecimentos dos
alunos, quer a nível da estabilidade e generalização dos mesmos. Os alunos que passaram
por esta estratégia de ensino/aprendizagem mostraram não só um melhor conhecimento da matéria, como também explicitaram os conhecimentos, nas suas respostas, através de
uma linguagem mais compreensível e concisa.
Os resultados apontam, no que concerne às representações dos alunos sobre
corrente eléctrica, sua evolução e/ou persistência, para a confirmação de alguns aspectos
relatados na literatura cientifico/didáctica consultada.
Para atingir o segundo objectivo, aplicou-se um questionário de opinião aos alunos
dos dois grupos, após a aplicação das estratégias de ensino/aprendizagem acima
referidas.
Foi opinião dos alunos de que a utilização de uma estratégia como a proposta (de
"descoberta orientada"), é capaz de ajudar e estimular a aprendizagem da física tomando-a mais fácil e interessante, de estabelecer a relação entre os fenómenos estudados nas
aulas e os fenómenos do dia a dia, de incentivar o interesse pelas aulas de física.
Tendo em atenção os resultados obtidos, parece revestir-se de grande importância
para o ensino da física e também da química, uma formação de professores que os
sensibilize e prepare para uma prática de ensino construtivista, onde as actividades experimentais
de laboratório utilizadas de um modo diferente do que tradicionalmente tem
sido feito, têm um papel importante. Estas devem ajudar à explicitação das ideias dos
alunos, seguida da sua reestruturação, desempenhando o professor o papel de orientador
das aulas, bem como de mediador e coordenador das ideias dos alunos.
Descrição
Dissertação de Mestrado em Ciências da Educação, área de Análise e Organização do Ensino, 1997
Palavras-chave
Teses de mestrado - 1997 Processo educativo Processo de aprendizagem Estratégias de ensino Teorias Processamento da informação Cognição