Publicação
A docência como praxis ética e deontológica : um estudo empírico
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Sanches, Maria de Fátima Chorão da Fonseca Cavaleiro, 1937- | |
| dc.contributor.author | Seiça, Aline Bernardes | |
| dc.date.accessioned | 2020-12-31T19:04:23Z | |
| dc.date.available | 2020-12-31T19:04:23Z | |
| dc.date.issued | 2001 | |
| dc.description | Tese de mestrado em Educação (Supervisão Pedagógica), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Ciências, 2001 | pt_PT |
| dc.description.abstract | Este estudo situa-se na área temática da deontologia e da ética da profissão docente. Indaga acerca da possibilidade de se encontrarem linhas de acordo relativamente a princípios éticos organizadores das práticas docentes, partindo do pressuposto de que estas práticas consubstanciam valores e regras que os sujeitos tomam como normativos. O estudo tem como ponto de partida as representações dos professores sobre a praxis profissional e procura responder às seguintes questões: - Como é que os professores concebem a praxis docente, relativamente à natureza, às finalidades e aos contextos condicionante; - Como é que os professores avaliam as relações que mantêm com os vários membros da comunidade escolar; - Como pensam que devem agir quotidianamente para realizar as tarefas inerentes à profissão. Ao mesmo tempo, procura compreender se, e de que modo, as representações sobre estas dimensões da praxis docente são afectadas pelo género e experiência profissional do professor. Optou-se por uma metodologia qualitativa, por se considerar mais adequada ao objecto do estudo: representações e conceptualizações necessariamente percorridas pela subjectividade dos indivíduos. Os sujeitos são dez professores do ensino secundário, de diferentes áreas curriculares, cinco no início e cinco no topo da carreira profissional. Os dados foram recolhidos por meio de entrevistas, cujo ponto de partida foram seis histórias que serviam de pretexto às narrativas dos sujeitos acerca das suas próprias experiências e dos seus pontos de vista. Foram depois analisados em função dum quadro de categorias que gradualmente se foi definindo, parcialmente emergentes dos dados e parcialmente sugeridas pelo quadro conceptual e pelas questões do estudo. A metodologia revelou-se adequada, uma vez que permitiu responder às questões e fez emergir, das conceptualizações dos professores, linhas dominantes subjacentes a uma deontologia docente. Destas, destacam-se: - Um princípio de respeito pela pessoa, fundamentando deveres para com os colegas, os alunos e os seus pais e sugerindo um elenco de "virtudes" profissionais. - Um princípio da normatividade, fundamentando deveres para com a escola e a profissão que vão no sentido do cumprimento das leis e das regras em vigor. | pt_PT |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10451/45624 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.subject | Professores | pt_PT |
| dc.subject | Ética profissional | pt_PT |
| dc.subject | Deontologia profissional | pt_PT |
| dc.subject | Prática profissional | pt_PT |
| dc.subject | Práticas dos professores | pt_PT |
| dc.subject | Teses de mestrado - 2001 | pt_PT |
| dc.title | A docência como praxis ética e deontológica : um estudo empírico | pt_PT |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | masterThesis | pt_PT |
| thesis.degree.name | Mestrado em Educação | pt_PT |
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