A carregar...
Publicação
A avaliação escolar : evolução e descontinuidades : desde 1836 até aos nossos dias
| Nome: | Descrição: | Tamanho: | Formato: | |
|---|---|---|---|---|
| 3.21 MB | Adobe PDF | |||
| 5.08 MB | Adobe PDF |
Orientador(es)
Resumo(s)
Este estudo debruça-se sobre a avaliação em Portugal, desde 1836 até à
época actual, e pretende compreender a vertente teórica das práticas avaliativas do
período.
A problemática que gerou o ponto de partida deste trabalho surgiu na sequência
da minha vida profissional, dado que os problemas, as dúvidas, as hesitações
que diariamente me é dado captar nas escolas acerca da avaliação dos alunos,
me levaram a querer saber mais e a desejar perceber a linha evolutiva da avaliação
escolar dos nossos sistemas de ensino.
Outro vector que me levou a enveredar por este campo é o lugar de relevo
que nos dias de hoje a avaliação ocupa nos estudos de Ciências da Educação,
sendo considerada por muitos estudiosos como factor decisivo de mudança das
práticas de ensino.
Realizadas as primeiras leituras de tipo exploratório, balizei o meu trabalho,
tomando como ponto de partida a criação dos liceus por Passos Manuel
(1836) e terminando com a abordagem do novo modelo de avaliação dos alunos do
ensino básico e secundário da década de noventa (ano de 1992 para o ensino básico
e 1993 para o secundário), resposta avaliativa que o governo português encontrou
para o momento histórico da integração de Portugal na Comunidade Europeia. A questão central que se colocou neste trabalho foi verificar quais os conceitos
de avaliação que se sucederam nos nossos sistemas de ensino, considerando
o período temporal previamente balizado.
Outra questão foi analisar as influências do sistema político português e
princípios ideológicos nos conteúdos curriculares e na avaliação como parte integrante
do currículo/sendo este o motivo que levou a que relativamente a cada período
se procedesse à valorização da análise dos contextos políticos, procurando
compreender de que forma os mesmos podem ser relacionados, destacando conexões,
mas também inconsistências que, por ventura, se possam detectar.
Outra problemática subjacente a este trabalho foi situar os momentos de
ruptura e de fraccionamento, procurando as razões justificativas dos mesmos.
Por último, quero assinalar que mais do que conclusões certas e seguras
procurei antes pontos de problematização que constituíssem futuras hipóteses de
trabalho, passíveis de serem de novo retomadas e problematizadas. (...)
Descrição
Tese de mestrado em Ciências da Educação (Teoria do Desenvolvimento Curricular) apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 1996
Palavras-chave
Teses de mestrado - 1996 Educação - Investigação Avaliação dos alunos Inovação educativa Ensino secundário Reforma educativa