A carregar...
Publicação
Formação inicial de professores de Matemática em Portugal e no Brasil: Narrativas de vulnerabilidade e agência
| Nome: | Descrição: | Tamanho: | Formato: | |
|---|---|---|---|---|
| 362.08 KB | Adobe PDF |
Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
Este artigo procura estabelecer uma ligação entre perspectivas que valorizam o
processo de construção da identidade profissional e diversas facetas dos programas
de formação inicial de professores de Matemática, na Universidade de Lisboa
(Portugal) e na Universidade Estadual de Londrina (Brasil). A investigação sobre o
ensino e aprendizagem da Matemática, bem como sobre a formação de professores,
tem informado diversas opções tomadas no desenho dos cursos, na definição do
leque de disciplinas, e dos respectivos conteúdos e metodologias. As ideias de
vulnerabilidade e agência aparecem, neste contexto, associadas ao desenvolvimento
de uma identidade profissional enquanto professor de Matemática que actua em
determinados contextos, sujeito a certos sistemas de mediação (Lasky, 2005). O
objectivo deste artigo é evidenciar aspectos ligados à construção da identidade
profissional de futuros professores das duas instituições, nomeadamente, os conceitos
de vulnerabilidade e agência, a partir das suas narrativas. Para isso utilizamos
narrativas produzidas por futuros professores no contexto desses programas de
formação que evidenciam a construção da identidade profissional, e que foram
desencadeadas através da auto-reflexão.
Descrição
Palavras-chave
Formação inicial de professores de Matemática Identidade profissional Vulnerabilidade Agência
Contexto Educativo
Citação
Oliveira, H., & Cyrino, M. (2011). Formação inicial de professores de Matemática em Portugal e no Brasil: Narrativas de vulnerabilidade e agência. Interacções, 18, 104-130.
Editora
Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém