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Educação em ciências no pré-escolar
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Galvão, Cecília | |
| dc.contributor.advisor | Reis, Pedro | |
| dc.contributor.author | Neves, Luís Filipe Vaz das | |
| dc.date.accessioned | 2025-03-19T17:37:03Z | |
| dc.date.available | 2025-03-19T17:37:03Z | |
| dc.date.issued | 2025-01-27 | |
| dc.date.submitted | 2024-06-14 | |
| dc.description.abstract | Esta Tese tem como tema: “Educação em ciências no pré-escolar – contributos de um programa de formação. A educação em ciências deve estar sempre presente desde os primeiros anos da vida de um individuo. A necessidade de uma formação dos educadores de infância tem sido propósito para o qual pretendemos contribuir com a realização deste estudo. O objetivo geral deste estudo é o de compreender importância do Ensino das Ciências na Educação Pré-escolar. A finalidade deste estudo é desenvolver em ação a conceção, produção, implementação e avaliação de um programa de formação destinada as educadoras "orientadoras pedagógicas" de infância, em São Tomé e Príncipe. Na produção e implementação deste programa de formação, realizamos um trabalho de colaboração com outros investigadores "colaboradores" e pretendemos propor um currículo na área das ciências. Para a coleta de dados utilizou-se o inquérito por questionário, onde tivemos em consideração que através deste instrumento se assegura que todos os indivíduos respondam exatamente às mesmas questões, o que permite uma maior sistematização dos dados, uma maior simplicidade de análise, uma maior rapidez na recolha e análise de dados na opinião de Carmo & Ferreira, (1998). Recolheu-se informação sobre o clima vivido durante o processo de formação, por um lado, tendo em conta a opinião das educadoras “orientadoras pedagógicas” relativamente às relações estabelecidas com os formadores/formadoras e com as colegas, ao clima vivido, por outro, atendendo ao seu grau de satisfação, face à atuação global das formadoras. O estudo apontou que apesar das educadoras terem desenvolvido bastantes capacidades, algumas mostraram algumas dificuldades na abordagem às ciências na perspetiva Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS). No entanto, defendemos que a mudança se iniciou, e que, como todas as mudanças e reformas, é necessário dar tempo e espaço aos docentes para a reflexão e para efetivarem verdadeiramente as alterações necessárias às suas práticas didático-pedagógicas. | pt_PT |
| dc.description.abstract | This thesis has as its theme: “Science education in preschool – contributions of a training program. Science education should always be present from the first years of an individual’s life. The need for training of kindergarten teachers has been the purpose to which we intend to contribute with the realization of this study. The general objective of this study is to understand the importance of Science Teaching in Preschool Education. The purpose of this study is to develop in action the design, production, implementation and evaluation of a training program aimed at kindergarten “pedagogical guides” educators, in São Tomé and Príncipe. In the production and implementation of this training program, we carried out a collaborative work with other “collaborating” researchers and we intend to propose a curriculum in the area of sciences. A questionnaire survey was used to collect data, taking into account that this instrument ensures that all individuals answer exactly the same questions, which allows for greater systematization of data, greater simplicity of analysis, and greater speed in data collection and analysis, according to Carmo & Ferreira (1998). Information was collected on the climate experienced during the training process, on the one hand, taking into account the opinion of the “pedagogical advisors” educators regarding the relationships established with the trainers and their colleagues, and on the climate experienced, on the other, taking into account their degree of satisfaction with the overall performance of the trainers. The study showed that although the educators had developed a number of skills, some showed some difficulties in approaching science from the Science-Technology-Society (STS) perspective. However, we argue that change has begun, and that, like all changes and reforms, it is necessary to give teachers time and space to reflect and to truly implement the necessary changes to their teaching and pedagogical practices. | pt_PT |
| dc.identifier.tid | 101656955 | pt_PT |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.5/99511 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.subject | Educação em Ciências | pt_PT |
| dc.subject | Programa de formação | pt_PT |
| dc.subject | Educação Pré-escolar | pt_PT |
| dc.subject | Science education | pt_PT |
| dc.subject | Training programme | pt_PT |
| dc.subject | Pre-school education | pt_PT |
| dc.title | Educação em ciências no pré-escolar | pt_PT |
| dc.title.alternative | contributos de um programa de formação | pt_PT |
| dc.type | doctoral thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | doctoralThesis | pt_PT |
| thesis.degree.name | Tese de doutoramento, Educação (Didática das Ciências), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2025 | pt_PT |