Publicação
As ferramentas da web 2.0 como facilitadores e promotores do trabalho colaborativo docente
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Costa, Fernando Albuquerque, 1958- | |
| dc.contributor.author | Magalhães, Cátia Filipa de Jesus Lopes dos Santos Barreto de | |
| dc.date.accessioned | 2025-04-14T09:46:33Z | |
| dc.date.available | 2025-04-14T09:46:33Z | |
| dc.date.issued | 2024-03-14 | |
| dc.date.submitted | 2024-02-13 | |
| dc.description | Dissertação de mestrado, Educação (Área de Especialidade de Inovação em Educação), 2024, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação | pt_PT |
| dc.description.abstract | O trabalho colaborativo é reconhecido como trazendo inegáveis vantagens ao desempenho da atividade docente, constituindo-se como uma modalidade que assenta na partilha, na colaboração e na cooperação entre professores. No desenvolvimento deste tipo de trabalho, o contacto com colegas de profissão potencia oportunidades de aprendizagem mútua, promovendo o processo de aprendizagem ao longo da vida e um consequente desenvolvimento profissional. Atualmente, o trabalho colaborativo encontra-se facilitado devido à criação de ambientes virtuais, acessíveis através de ferramentas digitais da Web 2.0. Estas ferramentas permitem que, sem barreiras de espaço ou tempo, os professores possam desenvolver diversas atividades de acordo com as suas disponibilidades e conveniências, oferecendo oportunidades sem precedentes para a inovação no campo da educação. O presente estudo teve como objetivo geral perceber quais as ferramentas digitais colaborativas da Web 2.0 mais utilizadas por um grupo de professores do primeiro ciclo do ensino básico, os contextos dessa utilização, e de que forma as ferramentas digitais potenciam o trabalho colaborativo e o desenvolvimento profissional dos professores. Depois de identificado o problema norteador que originou a investigação, foram definidas questões de investigação e respetivos objetivos específicos. Relativamente à natureza da investigação, optamos por uma abordagem metodológica qualitativa/interpretativa, baseada na análise de conteúdo. O processo de recolha de dados foi realizado através de entrevistas semi-diretivas, e o processo de análise dos mesmos foi do tipo categorial temático, baseado simultaneamente nos dados recolhidos e num sistema de análise, criado com base no guião da entrevista. Após a análise minuciosa e detalhada dos dados, pudemos inferir que os professores utilizam diariamente ferramentas digitais nos contextos letivo e não letivo, e consideram que é no contexto não letivo que se verifica maior inovação nas práticas docentes, devido à utilização de ferramentas digitais colaborativas e da possibilidade de trabalhar em ambiente virtual. Os docentes reconhecem o trabalho colaborativo mediado por tecnologia como aquele que potencia aprendizagens significativas nos mais diversos âmbitos da profissão, sendo que simultaneamente desenvolve competências digitais. | pt_PT |
| dc.description.abstract | Collaborative work is recognized for bringing undeniable advantages to teaching performance, constituting a modality that is based on sharing, collaboration, and cooperation among teachers. In the development of this type of work, contact with colleagues enhances opportunities for mutual learning, promoting lifelong learning and consequent professional development. Currently, collaborative work is facilitated by the creation of virtual environments accessible through digital tools of Web 2.0. These tools allow teachers to develop various activities according to their availability and convenience, without the barriers of space or time, offering unprecedented opportunities for growth and innovation in the field of education. This study aimed to understand which Web 2.0 collaborative digital tools are most used by a group of five primary school teachers and the contexts of their use. After identifying the general objective, possible research lines and their specific objectives were outlined. Regarding the nature of the research, we opted for a qualitative/interpretative methodological approach based on content analysis. The data collection process was conducted through semi-structured interviews, and the data analysis process was thematic categorical, based on both the collected data and an analysis system created based on the interview script. After a thorough and detailed analysis of the data, we could infer that teachers use digital tools daily in both teaching and non-teaching contexts, and consider that it is in the non-teaching context where there is greater innovation in teaching practices, due to the use of collaborative digital tools and the possibility of working in a virtual environment. The teachers recognize technology-mediated collaborative work as one that enhances meaningful learning in various scopes and the development of digital skills. | pt_PT |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.5/100174 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.subject | Trabalho colaborativo | pt_PT |
| dc.subject | Tecnologias digitais | pt_PT |
| dc.subject | Desenvolvimento profissional - Professores | pt_PT |
| dc.subject | Competências digitais | pt_PT |
| dc.subject | Dissertações de mestrado - 2024 | pt_PT |
| dc.title | As ferramentas da web 2.0 como facilitadores e promotores do trabalho colaborativo docente | pt_PT |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | masterThesis | pt_PT |
| thesis.degree.name | Mestrado em Educação | pt_PT |