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Publicação
Envolvimento, autoconceito e necessidades de Formação : um estudo com educadores de infância angolanos
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Orientador(es)
Resumo(s)
O objetivo principal deste trabalho foi encontrar respostas para as variações do envolvimento, do autoconceito e das necessidades de formação dos educadores de infância de Angola, para a relação entre estas variáveis e diferenças nelas ocorridas em função de variáveis sociodemográficas. A metodologia considerou uma amostra de 198 educadores com vínculo laboral efetivo em infantários públicos e privados de Benguela, Cuanza-Sul e Luanda. Para avaliar o envolvimento, utilizou-se a Utrecht Work Engagement Scale (UWES), de Angst, Benevides-Pereira e Porto-Martins e a Escala de Representações dos Professores acerca dos seus Comportamentos de Cidadania Docente (ERP-CCID), de Fonseca. Para a avaliação do autoconceito, utilizou-se a Teacher Self-Concept Evaluation Scale (TSCES) de Veiga et al. e a escala de Avaliação do Autoconceito Profissional dos Professores (APP), de Fonseca; para avaliar as necessidades de formação, foi utilizada a Escala de Necessidades de Formação de Professores (ENFP), de Rocha. Os resultados revelaram relações significativas entre as variáveis consideradas, salientando-se a quantidade de educadores com baixo envolvimento (entre 34% e 56%); baixo autoconceito (entre 41% e 47%) e pouco interesse em frequentar ações de formação (entre 9% e 32%). A tese adianta explicações para os resultados encontrados, equaciona limitações do estudo e apresenta sugestões de futuros estudos de aprofundamento do agora encontrado.
The main objective of this study was to find answers to the variations of the involvement, self-concept and training needs of Angolan children’s educators, regarding the relationship between these variables and their differences in relation to sociodemographic variables. The methodology considered a sample of 198 educators with effective employment relationship in public and private kindergartens in Benguela, Cuanza-Sul and Luanda. To evaluate the engagement, the Utrecht Work Engagement Scale (UWES), of Angst, Benevides-Pereira e Porto-Martins, and the Escala de Representações dos Professores acerca dos seus Comportamentos de Cidadania Docente (ERP-CCID), de Fonseca was used. To assess self-concept, was used a Teacher Self- Teacher Self Concept Evaluation Scale (TSCES), de Veiga et al., and the scale Avaliação do Autoconceito Profissional dos Professores (APP), de Fonseca; to assess training needs, was used the Escala de Necessidades de Formação de Professores (ENFP), de Rocha. The results revealed significant relationships among the variables considered, emphasizing the number of educators with low engagement (between 34% and 56%); low self-concept (between 41% and 47%) and little interest in attending training actions (between 9% and 32%). The thesis advances explanations for the results found, equates limitations of the study and presents suggestions for future studies of the deepening of the now found.
The main objective of this study was to find answers to the variations of the involvement, self-concept and training needs of Angolan children’s educators, regarding the relationship between these variables and their differences in relation to sociodemographic variables. The methodology considered a sample of 198 educators with effective employment relationship in public and private kindergartens in Benguela, Cuanza-Sul and Luanda. To evaluate the engagement, the Utrecht Work Engagement Scale (UWES), of Angst, Benevides-Pereira e Porto-Martins, and the Escala de Representações dos Professores acerca dos seus Comportamentos de Cidadania Docente (ERP-CCID), de Fonseca was used. To assess self-concept, was used a Teacher Self- Teacher Self Concept Evaluation Scale (TSCES), de Veiga et al., and the scale Avaliação do Autoconceito Profissional dos Professores (APP), de Fonseca; to assess training needs, was used the Escala de Necessidades de Formação de Professores (ENFP), de Rocha. The results revealed significant relationships among the variables considered, emphasizing the number of educators with low engagement (between 34% and 56%); low self-concept (between 41% and 47%) and little interest in attending training actions (between 9% and 32%). The thesis advances explanations for the results found, equates limitations of the study and presents suggestions for future studies of the deepening of the now found.
Descrição
Tese de doutoramento, Educação (Psicologia da Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2018
Palavras-chave
Teses de doutoramento - 2018