Publicação
As atividades da tutoria que desencadeiam níveis superiores de reflexão crítica colaborativa no e-fórum
| dc.contributor.author | Jorge, Idalina | |
| dc.date.accessioned | 2012-10-22T15:15:41Z | |
| dc.date.available | 2012-10-22T15:15:41Z | |
| dc.date.issued | 2012-07 | |
| dc.description.abstract | Na cultura europeia, a tradição do diálogo didático remonta à antiguidade clássica e assumiu relevo pedagógico essencial e estruturante na paidéia socrática. Na formação a distância podemos analisar e avaliar a dimensão cognitiva do diálogo entre os participantes, na mediação entre a aprendizagem e os recursos educativos. O e-fórum é a ferramenta mais utilizada para desenvolver o diálogo e a colaboração entre os estudantes em torno dos conteúdos e das atividades e recursos para, individualmente e em colaboração, construírem conhecimento, resolverem problemas ou refletirem criticamente. O apoio da tutoria à reflexão, colaboração e aprendizagem pode explorar as características de e-fóruns e contribuir para uma experiência académica mais gratificante e cognitivamente mais rica. Este estudo teve como objetivo identificar as tarefas da tutoria on-line que melhor explicam os níveis superiores de reflexão crítica colaborativa. Procedeu-se a uma análise de conteúdo de cerca de 6000 mensagens em diversos cursos de Pós-Graduação e de Mestrado entre 2008 e 2011, na modalidade a distância. Nas intervenções da tutoria foram consideradas as 11 tarefas da tutoria mais valorizadas pelos estudantes, organizadas nas categorias conceção, ensino e dinamização e as intervenções dos estudantes foram organizadas em três categorias de reflexão crítica colaborativa: exploração, integração e resolução/síntese. Para avaliar como a intervenção da tutoria se repercute nos níveis superiores de reflexão crítica colaborativa foi utilizado o pós-teste V de Cramer. As tarefas da tutoria que mais se relacionaram com os níveis superiores de reflexão crítica foram: 1) fazer perguntas abertas aos estudantes, 2) estabelecer associações entre mensagens dos estudantes e 3) orientar o debate. O estudo forneceu informações úteis sobre as formas de estimular e melhorar a qualidade do diálogo, elevando-o para níveis cognitivos mais elevados, que serão descritas justificadas e analisadas nas sugestões. | por |
| dc.identifier.citation | Paidéi@, Vol.3, Número 6, Jul. 2012 | por |
| dc.identifier.issn | 1982-6109 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10451/7095 | |
| dc.language.iso | por | por |
| dc.peerreviewed | yes | por |
| dc.publisher | Universidade Metropolitana de Santos | por |
| dc.relation.publisherversion | http://revistapaideia.unimesvirtual.com.br | por |
| dc.subject | Diálogo | por |
| dc.subject | EaD | por |
| dc.subject | e-Fórum | por |
| dc.subject | e-Tutoria | por |
| dc.subject | Reflexão crítica | por |
| dc.title | As atividades da tutoria que desencadeiam níveis superiores de reflexão crítica colaborativa no e-fórum | por |
| dc.type | journal article | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| oaire.citation.conferencePlace | Santos, Brasil | por |
| oaire.citation.title | Revista Paidéi@ | por |
| rcaap.rights | openAccess | por |
| rcaap.type | article | por |