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Publicação
Avaliação funcional da operação de contagem em crianças de nível pré-escolar
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
Trata-se de um estudo exploratório no âmbito da área da Matemática. Pretende-se, mais concretamente, fazer uma avaliação funcional da Operação de Contagem numa amostra de crianças do pré-escolar (n=64). Tendo por base a teoria de Gelman e Gallistel (1978), que defende que a operação de contagem é adquirida quando os cinco princípios (correspondência de um para um, estabilidade da ordem dos números, cardinalidade, abstração e irrelevância da ordem) são corretamente dominados, pretende-se avaliar quantos destes princípios já foram aprendidos por crianças do pré-escolar no final no ano letivo. Por constrangimentos de tempo, apenas os resultados dos três primeiros princípios foram analisados. Foi possível verificar, que as crianças do pré-escolar que compõem a amostra deste estudo, apresentam ainda várias fragilidades relativamente à aquisição da operação de contagem. Isto verificou-se por exemplo, no Princípio da Correspondência de um para um, no qual se observou que 28, 13% das crianças ainda comete erros de correspondência.
As perceções das educadoras de infância e das crianças relativamente à aquisição da operação de contagem pelas últimas, revelam ser coerentes entre si, mas não com o desempenho real das crianças, segundo os resultados deste estudo. Este resultado pode ser um indicador de que mais estudos são necessários para compreender a conceção dos(as) educadores(as) de infância relativamente à definição de contagem.
This is an exploratory study within the mathematical field. It is intended, in particular, make a functional assessment of counting skill in a sample of preschool children (n = 64). Based on the theory of Gelman and Gallistel (1978), which argues that the counting operation is achieved when the five principles (the one to one principle, the stable order principle, the cardinal principle, the abstraction principle and the order irrelevance principle) are properly mastered, this study aims to assess how many of these principles have already been learned by the preschool children at the end of the school year. Due to lack of time, only the results for the first three principles were analyzed. It was possible to verify on this sample of preschool children, that still existed a number of weaknesses in relation to the acquisition of counting skill. One example of this, that corresponds to the one to one principle, was observed on 28,13% of children that still commits corresponding errors. The perceptions of kindergarten teachers and preschool children regarding the acquisition of the counting skill by the latter, prove to be consistent with each other, but not with the actual performance of children, according to the results of this study. This result can be an indicator that more studies are needed to understand the beliefs of kindergarten teachers regarding the definition of counting skill.
This is an exploratory study within the mathematical field. It is intended, in particular, make a functional assessment of counting skill in a sample of preschool children (n = 64). Based on the theory of Gelman and Gallistel (1978), which argues that the counting operation is achieved when the five principles (the one to one principle, the stable order principle, the cardinal principle, the abstraction principle and the order irrelevance principle) are properly mastered, this study aims to assess how many of these principles have already been learned by the preschool children at the end of the school year. Due to lack of time, only the results for the first three principles were analyzed. It was possible to verify on this sample of preschool children, that still existed a number of weaknesses in relation to the acquisition of counting skill. One example of this, that corresponds to the one to one principle, was observed on 28,13% of children that still commits corresponding errors. The perceptions of kindergarten teachers and preschool children regarding the acquisition of the counting skill by the latter, prove to be consistent with each other, but not with the actual performance of children, according to the results of this study. This result can be an indicator that more studies are needed to understand the beliefs of kindergarten teachers regarding the definition of counting skill.
Descrição
Tese de mestrado, Psicologia (Secção de Psicologia da Educação e da Orientação), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2016
Palavras-chave
Operação de contagem Avaliação funcional Educação pré-escolar Teses de mestrado - 2016