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Publicação
Efeitos do feedback na avaliação da aprendizagem no 1º C.E.B.
| Nome: | Descrição: | Tamanho: | Formato: | |
|---|---|---|---|---|
| 5.51 MB | Adobe PDF |
Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
No contexto da avaliação formativa, o feedback é uma estratégia essencial para orientar tanto
professores como alunos no processo de ensino e aprendizagem. O feedback permite que os
alunos compreendam os seus progressos, identifiquem as suas dificuldades e obtenham
informações sobre como ajustar e melhorar a aprendizagem. No entanto, fornecer um
feedback descritivo e orientador de forma regular pode ser uma tarefa que exija demasiado
tempo ao professor, levando a que esta prática não seja tão regular quanto a desejada.
A avaliação formativa digital, através da implementação de fichas digitais, pode ser uma
estratégia eficiente para fornecer um feedback que contribua para a regulação das
aprendizagens, já que os alunos podem receber de forma imediata informações sobre o seu
desempenho e áreas a melhorar.
O presente estudo, na modalidade de projeto, assumiu uma abordagem multimetodológica de
recolha e análise de dados e teve como participantes os alunos de uma turma do 4º ano de
uma escola de um Agrupamento do concelho do Montijo. O projeto pretendeu compreender
de que forma é que os alunos do 4º ano atuam perante um feedback imediato e orientador
recebido através de processos de avaliação formativa com suporte digital, bem como
compreender se um feedback imediato e orientador facilita a aprendizagem e propicia
melhoria no desempenho dos alunos. Pretendeu ainda verificar se os alunos sentem maior
interesse em realizar provas digitais em comparação com as provas em formato de papel.
Os resultados sugerem que a inclusão de um feedback imediato e orientador propicia uma
melhoria no desempenho dos alunos e que melhora a autoperceção do desempenho e das suas
dificuldades. De um modo geral, os alunos sentem interesse em realizar provas digitais em
comparação com as provas em formato de papel.
In the context of formative assessment, feedback is an essential strategy for guiding both teachers and learners in the teaching-learning process. Feedback enables learners to understand their progress, identify their difficulties and obtain information on how to adapt and improve their learning. However, providing descriptive and guiding feedback on a regular basis can be too time-consuming for the teacher, so this practice is not as regular as desired. Digital formative assessment, using digital worksheets, can be an effective strategy for providing feedback that contributes to the regulation of learning, as students can receive immediate information about their performance and areas for improvement. This project study adopted a multi-method approach to data collection and analysis and involved students from a fourth-grade class in a school in the municipality of Montijo. The project aimed to understand how 4th grade students behave in the face of immediate and guiding feedback received through digitally supported formative assessment processes, and to understand whether immediate and guiding feedback facilitates learning and promotes improvements in student performance. It also aimed to find out whether students are more interested in taking digital tests compared to paper tests. The results suggest that the inclusion of immediate and guiding feedback improves students' performance and their self-perception of their performance and difficulties. In general, students are more interested in taking digital tests than paper tests.
In the context of formative assessment, feedback is an essential strategy for guiding both teachers and learners in the teaching-learning process. Feedback enables learners to understand their progress, identify their difficulties and obtain information on how to adapt and improve their learning. However, providing descriptive and guiding feedback on a regular basis can be too time-consuming for the teacher, so this practice is not as regular as desired. Digital formative assessment, using digital worksheets, can be an effective strategy for providing feedback that contributes to the regulation of learning, as students can receive immediate information about their performance and areas for improvement. This project study adopted a multi-method approach to data collection and analysis and involved students from a fourth-grade class in a school in the municipality of Montijo. The project aimed to understand how 4th grade students behave in the face of immediate and guiding feedback received through digitally supported formative assessment processes, and to understand whether immediate and guiding feedback facilitates learning and promotes improvements in student performance. It also aimed to find out whether students are more interested in taking digital tests compared to paper tests. The results suggest that the inclusion of immediate and guiding feedback improves students' performance and their self-perception of their performance and difficulties. In general, students are more interested in taking digital tests than paper tests.
Descrição
Trabalho de projeto de mestrado, Educação e Tecnologias Digitais - EaD, 2024, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação
Palavras-chave
Avaliação formativa Ensino básico (1º ciclo) Ensino-aprendizagem Tecnologias digitais Trabalhos de projeto de mestrado - 2024