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Publicação
As ciências físico-químicas e a literacia científica : contributos para a análise de uma inovação curricular
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Orientador(es)
Resumo(s)
Este estudo pretende contribuir para a introdução da perspectiva da literacia científica no
Ensino Básico, que constitui a base cultural comum à generalidade dos cidadãos.
O novo programa de Ciências Físico-Quimicas para o 8º e 9º anos de escolaridade foi
aplicado a nível nacional a partir de 1994/95. O programa representa uma inovação curricular
significativa na perspectiva da literacia científica que contempla nos seus objectivos gerais e
específicos.
Este estudo desenvolveu-se nas seguintes vertentes: as inovações do programa de Ciências
Físico-Quimicas, os resultados obtidos pelos alunos e as opiniões dos professores de Físico-
Químicas.
A análise do programa de Físico-Químicas foi feita procurando a operacionalização dos
objectivos gerais nos seus objectivos específicos, conteúdos e actividades. O estudo da
introdução das inovações do programa na prática lectiva foi realizado, sobretudo, pela análise
dos enunciados dos testes elaborados pelos professores-experimentadores do programa. As
aprendizagens conseguidas pelos alunos foram avaliadas com um teste construído a partir de
itens dos testes elaborados por esses professores. As opiniões dos alunos sobre as suas aulas
de Físico-Químicas foram analisadas utilizando um questionário de opinião elaborado, a partir
de indicadores retirados de "composições" de alunos. .As opiniões dos professores de Físico-
Químicas sobre o programa e as suas preferências de formação foram recolhidas com um
questionário de opinião aplicado a esses professores.
O estudo com alunos mostrou que as suas aprendizagens de Físico-Quimicas, mais ligadas às
aplicações no quotidiano, são manifestamente insuficientes. As dos alunos que querem
continuar a estudar Ciências são mais elevadas, em média, embora ainda baixas.
A partir dos resultados obtidos, julgamos poder concluir que a prática do. novo programa de
Físico-Químicas correspondeu pouco às inovações esperadas. O ensino-aprendizagem da
Física e. sobretudo, o da Química não devem ter sofrido alterações muito significativas.
Uma maior aproximação aos problemas do dia-a-dia teria sido apenas concretizada no ensino
da Electricidade.
Julgamos que a introdução da perspectiva da literacia científica no ensino das Ciências Físico-
Químicas só seria efectiva com uma adequada formação de professores (inicial e contínua)
que valorizasse mais o relacionamento das ciências com as tecnologias.
Cette étude a pour but de contribuer à l'introduction de l'approche de l'alphabétisation scientifique á l'Enseignement de Base, car il s'agit de la formation culturelle commune à la généralité des citoyens. Le nouveau programme de Sciences Physico-Chimiques de l'8ème et de la 9ème années a été applique dans tout le pays après 1994/95. Ce programme constitue une innovation curriculaire três significative dans le sens de l'alphabetisation scientifique, car il est envisage dans ses finalités et objectifs spécifiques. Notre étude a été developpée suivant trois versants: les innovations du programme des Sciences Physico-Chimiques, les resultats avec les élèves et les opinions des enseignants. L'analyse du programme de Physico-Chimiques a été realisée cherchant l'opérationalisation de ses finalités dans leurs objectifs spécifiques, contenus et activités. L'étude de l'introduction des innovations du programme à la pratique scolaire a été realisée surtout, par l'analyse des énoncés des tests élaborés par les enseignants qui ont fait l'experimentation du programme. Les apprentissages obtenus par les éléves ont été évalués par un test construit à partir des itens des tests élaborés par ces enseignants. Les opinions des élèves quant aux cours de Physico- Chimiques ont été anahsées par un questionnaire d'opinion élaboré à partir des indicateurs choisis des "compositions" des élèves. Les opinions des enseignants de Physico-Chimiques relativement au programme et à leurs preferences de formation ont été obtenues par un questionnaire d'opinion appliqué à ces enseignants. L'étude menée auprès des élèves a montré que leurs apprentissages de Physico-Chimiques, plus proches des applications au quotidien, sont encore insufisants. Les apprentissages des élèves qui désirent poursuivie des études en sciences sont, en moyenne, plus élevés que ceax realises par les autres élèves. mais encore faibles. Nous croyons pouvoir conclure de ces resultats que la pratique du nouveau programme de Physico-Chimiques soil en faible rapport avec les innovations introduites. L'enseignement - apprentissage de la Physique et surtout, celui de la Chimie ne doit pas avoir changé de manière significative. Seulement a été plus visible une aproximation aux problemes du quotidien à l'enseignement de la Physique et, surtout, de I'Electricite. Nous pensons que l'introduction de l'approche de l'alphabétisation scientifique à l'enseignement des Sciences Physico-Chimiques ne sera obtenue qu'avec une formation des enseignants capable de mettre en valeur le rapport des sciences et des techonologies.
Cette étude a pour but de contribuer à l'introduction de l'approche de l'alphabétisation scientifique á l'Enseignement de Base, car il s'agit de la formation culturelle commune à la généralité des citoyens. Le nouveau programme de Sciences Physico-Chimiques de l'8ème et de la 9ème années a été applique dans tout le pays après 1994/95. Ce programme constitue une innovation curriculaire três significative dans le sens de l'alphabetisation scientifique, car il est envisage dans ses finalités et objectifs spécifiques. Notre étude a été developpée suivant trois versants: les innovations du programme des Sciences Physico-Chimiques, les resultats avec les élèves et les opinions des enseignants. L'analyse du programme de Physico-Chimiques a été realisée cherchant l'opérationalisation de ses finalités dans leurs objectifs spécifiques, contenus et activités. L'étude de l'introduction des innovations du programme à la pratique scolaire a été realisée surtout, par l'analyse des énoncés des tests élaborés par les enseignants qui ont fait l'experimentation du programme. Les apprentissages obtenus par les éléves ont été évalués par un test construit à partir des itens des tests élaborés par ces enseignants. Les opinions des élèves quant aux cours de Physico- Chimiques ont été anahsées par un questionnaire d'opinion élaboré à partir des indicateurs choisis des "compositions" des élèves. Les opinions des enseignants de Physico-Chimiques relativement au programme et à leurs preferences de formation ont été obtenues par un questionnaire d'opinion appliqué à ces enseignants. L'étude menée auprès des élèves a montré que leurs apprentissages de Physico-Chimiques, plus proches des applications au quotidien, sont encore insufisants. Les apprentissages des élèves qui désirent poursuivie des études en sciences sont, en moyenne, plus élevés que ceax realises par les autres élèves. mais encore faibles. Nous croyons pouvoir conclure de ces resultats que la pratique du nouveau programme de Physico-Chimiques soil en faible rapport avec les innovations introduites. L'enseignement - apprentissage de la Physique et surtout, celui de la Chimie ne doit pas avoir changé de manière significative. Seulement a été plus visible une aproximation aux problemes du quotidien à l'enseignement de la Physique et, surtout, de I'Electricite. Nous pensons que l'introduction de l'approche de l'alphabétisation scientifique à l'enseignement des Sciences Physico-Chimiques ne sera obtenue qu'avec une formation des enseignants capable de mettre en valeur le rapport des sciences et des techonologies.
Descrição
Tese de doutoramento em Ciências da Educação (Desenvolvimento Escolar e Avaliação em Educação) apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 1999
Palavras-chave
Organização curricular Inovações curriculares Ensino das ciências físico-químicas Métodos de investigação Teses de doutoramento - 1999