Publicação
Auto-avaliação das aprendizagens dos alunos e investimento na apropriação de critérios
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Santos, Leonor, 1949- | |
| dc.contributor.author | Gomes, Anabela Gândara Morenito de Andrade, 1970- | |
| dc.date.accessioned | 2020-05-21T10:37:07Z | |
| dc.date.available | 2020-05-21T10:37:07Z | |
| dc.date.issued | 2005 | |
| dc.description | Tese de mestrado em Educação (Didáctica da Matemática), apresentada à Universidade de Lisboa através de Faculdade de Ciências, 2005 | pt_PT |
| dc.description.abstract | Este estudo foca-se na evolução da capacidade de auto-avaliação dos alunos, quando a professora investe na apropriação de critérios de avaliação, por parte dos discentes. Analiso a forma como os alunos utilizam os critérios de avaliação na resolução de tarefas, na redacção de relatórios e nas auto-avaliações, bem como as suas dificuldades na apropriação dos critérios e os contributos oriundos da sua utilização. Na fundamentação teórica discuto a avaliação das aprendizagens e os contextos de aprendizagem. Abordo o conceito de avaliação e a sua evolução e discuto a avaliação reguladora, a auto-regulação e a auto-avaliação regulada das aprendizagens. Discuto também a relação entre a natureza da matemática e a Matemática escolar e analiso a importância da auto-regulação e da auto-avaliação regulada na resolução de problemas e nas actividades de investigação. Metodologicamente o estudo é de natureza qualitativa e interpretativa, tendo utilizado o estudo de caso, referente a dois alunos do sétimo ano. Os dados foram recolhidos através da observação participante, de entrevistas semi-estruturadas e dos relatórios e auto-avaliações redigidos pelos alunos. A análise dos dados baseou-se nas categorias definidas e realizei-a tendo em atenção as questões e o quadro teórico do estudo. No final do estudo, os alunos revelam evolução nas auto-representações dos critérios e/ou auto-controlo dos padrões prevalecentes. As novas representações ou o autocontrole dos padrões de partida reflectiram-se na actividade e nas auto-avaliações finais dos alunos. Existiu nos alunos resolução da tarefa, melhor organização dos exemplos estudados e a sua diversificação e progresso na justificação das ideias e na realização de provas. Dos resultados da investigação destaco que não basta os alunos conhecerem os critérios para que o seu desempenho melhore. Com efeito os alunos caso auto-avaliam a actividade em curso, desde o início do estudo, porém baseiam-se era padrões auto-impostos: auto-representações dos critérios, desenvolvidas quase inconscientemente, ou noutros padrões valorizados. Estes padrões desencadearam afastamentos entre o realizado pelos alunos e o visado pelos critérios. O conflito necessário à alteração de representações ou ao controlo dos padrões foi desencadeado pelo investimento realizado pela professora na apropriação dos critérios. | pt_PT |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10451/43648 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.subject | Avaliação | pt_PT |
| dc.subject | Auto-avaliação | pt_PT |
| dc.subject | Papel do professor | pt_PT |
| dc.subject | Teses de mestrado - 2005 | pt_PT |
| dc.title | Auto-avaliação das aprendizagens dos alunos e investimento na apropriação de critérios | pt_PT |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | restrictedAccess | pt_PT |
| rcaap.type | masterThesis | pt_PT |
| thesis.degree.name | Mestrado em Educação | pt_PT |
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