Publicação
Avaliação do desenvolvimento do currículo da expressão e educação plástica no 1º ciclo
| datacite.subject.fos | Domínio/Área científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Curado, Ana Paula, 1952- | |
| dc.contributor.author | Branco, Eloísa, 1981- | |
| dc.date.accessioned | 2017-05-16T15:22:35Z | |
| dc.date.available | 2017-05-16T15:22:35Z | |
| dc.date.issued | 2006 | |
| dc.description | Tese de mestrado em Ciências da Educação (Área de especialização em Avaliação em Educação), apresentada à Universidade de Lisboa, através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2006 | pt_PT |
| dc.description.abstract | Esta dissertação pretendeu contribuir para um melhor entendimento do desenvolvimento do currículo do 1° ciclo na área da Expressão e Educação Plástica, através da análise das práticas pedagógicas de professoras em salas de aula do 3° ano de escolaridade. O estudo teve como objectivos: 1) fazer uma avaliação descritiva/interpretativa do desenvolvimento do currículo da Expressão Plástica do ciclo; 2) analisar as práticas das professoras no âmbito da Expressão Plástica; 3) relacionar as práticas com o Currículo Nacional e o Programa do 1º ciclo; 4) compreender qual a importância do currículo oficial para as professoras. Adoptou-se uma metodologia de investigação com uma abordagem interpretativa, que se baseou em dois estudos de caso. As técnicas de recolha de dados foram as entrevistas, as observações em sala de aula, as fotografias, as conversas informais e a análise documental de todos os artefactos importantes para o estudo. A avaliação do desenvolvimento do currículo da Expressão e Educação Plástica no 1° ciclo baseou-se, conceptualmente, nas diferentes fases de desenvolvimento do currículo explicitadas na literatura. Os dados foram tratados recorrendo à análise de conteúdo e à técnica de triangulação, procurando-se estabelecer um equilíbrio entre a descrição, a interpretação e a análise. A investigação concluiu, nomeadamente, que: a) o currículo oficial apenas tem uma influência burocrática nas suas planificações; b) a área de Expressão Plástica não tem qualquer relevância no Projecto Curricular de Turma; c) a Expressão Plástica é desenvolvida nas aulas através de actividades esporádicas e espontâneas, baseadas mais nas concepções e conhecimentos das professoras do que no currículo oficial; d) existe uma relação limitada entre o currículo prescrito e aquele que é implementado. | pt_PT |
| dc.description.abstract | This dissertation intended to contribute to a better understanding of the curriculum development at primary school level in the area of Expression and Plastic Education/Visual Arts through the analysis of teachers' practices in grade classrooms. Its goals were: I) to do a descriptive/interpretative study of the curriculum development of Plastic Expression/ Visual Arts; 2) to analyze teachers' practices at the classroom in what concerns Plastic Expression/Visual Arts; 3) to relate teachers' practices with National Curriculum and the Primary School Program; 4) to understand the importance of the official curriculum from the teachers' perspective. The adopted inquiry methodology followed an interpretative approach and focused on two case studies. Data collection was based mainly on interviews, classroom observations, photos, informal exchanges and content analysis of all written documents that pertained to the study. The evaluation of the curriculum development of Expression and Plastic Education/Visual Arts in primary schools was based, conceptually, on the different phases of curriculum development explicated in the literature. Content analysis and triangulation techniques were used, aiming to establish a balance between its description, its interpretation and its analysis. This investigation's main conclusions were that: a) the influence of the official curriculum on teacher's plans is merely bureaucratic; b) the area of Plastic Expression/Visual Arts has no relevance on the curriculum class project; c) Plastic Expression/Visual Arts is developed sporadic and spontaneously, more based on the teachers' conceptions and knowledge than on the official curriculum itself; d) the relationship between the prescribed curriculum and the implemented curriculum is very limited. | pt_PT |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10451/27705 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.subject | Teses de mestrado - 2006 | pt_PT |
| dc.subject | Desenvolvimento curricular | pt_PT |
| dc.subject | Ensino básico (1º ciclo) | pt_PT |
| dc.subject | Práticas pedagógicas | pt_PT |
| dc.subject | Educação artística | pt_PT |
| dc.title | Avaliação do desenvolvimento do currículo da expressão e educação plástica no 1º ciclo | pt_PT |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | restrictedAccess | pt_PT |
| rcaap.type | masterThesis | pt_PT |
| thesis.degree.name | Mestrado em Ciências da Educação | pt_PT |