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O resumo : estratégias de aprendizagem : estratégias de ensino
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
Sem dúvida que a prática do resumo está presente em vários meios
profissionais, nomeadamente no jornalismo e na investigação científica, mas
segundo VIGNER (1991) “a sua teoria é ainda incerta e as práticas de
aprendizagem que estão relacionadas com ela nas escolas são marcadas por um
empirismo evidente” (pág. 53). A amplitude dos problemas colocados pela
explosão da informação, ligada ao desenvolvimento dos mass-media, fez surgir
as ”ciências da informação” e as ’’técnicas de expressão”. Neste sentido se
reconhece a incapacidade do homem ’’consumir” toda a informação, sendo por
conseguinte indispensável desenvolver o indivíduo como um ser estratégico,-
gestor da multiplicidade de dados com que tem de lidar.
Exigências de ordem social e mais tarde profissional, muitas vezes
longínquas das práticas escolares, constrangem todo o indivíduo a resumir,
mesmo sem saber que o faz. Toma-se pois indispensável que na escola, desde
cedo, se comece a trabalhar neste sentido.
É neste contexto que a estratégia do resumo, bem como outras estratégias
de tratamento da informação deveriam ser particularmente contempladas.
Se, por um lado, os resumos facilitam a identificação e a procura de informação
— permitem a recuperação de dados muito específicos, evitam a leitura
do texto-fonte e guiam a interpretação de um documento difícil de compreender
na sua totalidade, por outro lado, resumir leva à diminuição sensível do
volume da informação primária — faz realçar os aspectos que interessam particularmente
ao utilizador e pode, ainda, ser utilizado como um meio destinado a
avaliar a capacidade de compreensão e de produção escrita das crianças.
Pela nossa parte, consideramos que o resumo deve ser encarado no
contexto escolar com esta dupla finalidade de por um lado reduzir e, por outro,
dar acesso à informação. Defendemos ainda que não deverá constituir um fim em si mesmo, mas sim um meio inserido num projecto mais vasto cujos
contornos ganham significado para além dos mecanicismos da técnica. Mais do
que a aprendizagem de algumas regras básicas, parece-nos fundamental que se
desenvolva o conhecimento estratégico, o aprender a aprender, a procura de
soluções eficazes. A aprendizagem do resumo situa-se nesta linha, facilitando a
aquisição e transmissão dos conhecimentos por parte dos alunos.
Sem dúvida que “antes dos dez anos de idade, a consciência da auto-
-direcção para a aprendizagem é rara e pelos catorze anos muitos alunos podem
planificar conscientemente a acção. Dos dez aos catorze, são anos de oportunidade.
Muitas vezes, são anos perdidos” (NISBET & SHUCKSMITH, 1986,-
pág. 74). Em consonância com esta afirmação foi, no entanto, necessário
restringirmos (dado os nossos constrangimentos e finalidades) o âmbito do
presente estudo a um ano específico de escolaridade, o quarto ano, ano terminal
do 1º ciclo do ensino básico, frequentado por crianças com uma média de dez
anos de idade.
Estamos conscientes de que muitos alunos seriam capazes de melhores
aprendizagens do que aquelas que demonstram e acreditamos que isso depende
do desenvolvimento de estratégias de aprendizagem e de que a chave para esse
desenvolvimento está na consciência e na monitorização por cada um dos seus
próprios processos mentais.
É
sabida a importância crucial que tem para o aprendente o
conhecimento e a aplicação eficaz de estratégias para se poder enfrentar com
maiores possibildades de êxito as situações de aprendizagem. Entendemos por
estratégias de aprendizagem os comportamentos planificados ou auto-regulados
que seleccionam e organizam mecanismos cognitivos, afectivos ou motores com
a finalidade de enfrentar situações globais ou específicas de aprendizagem. Neste
contexto, a nossa atenção canalizou-se para a percepção, quer de algumas estratégias que as crianças desenvolvem para efectuar o resumo, quer da forma
como executam essa tarefa, quanto ao nível de compreensão dos processos que
implicam a realização da mesma.(...)
Descrição
Tese de Mestrado em Ciências da Educação (Psicologia da Educação) apresentada à Universidade de Lisboa, através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 1992
Palavras-chave
Teses de mestrado - 1992 Estratégias de aprendizagem Métodos pedagógicos Resumos analíticos