dc.contributor.advisor	Cordeiro, Mário	pt
dc.contributor.advisor	Almeida, Maria Leonor Quinhones Levy Gomes Albuquerque de, 1949-	pt
dc.contributor.author	Calado, Cláudia Isabel de Sousa, 1971-	pt
dc.date.accessioned	2010-07-22T08:48:26Z
dc.date.available	2010-07-22T08:48:26Z
dc.date.issued	2008	pt
dc.description	Tese de mestrado em Saúde Escolar, apresentada à Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa, 2008	pt
dc.description.abstract	A escola é hoje compreendida como um espaço para todas as crianças, onde cada uma tem direito a receber a educação que lhe permita desenvolver-se harmoniosamente, descobrindo e ampliando as suas potencialidades. Para que esse direito possa ser exercido é importante que existam as condições adequadas à aprendizagem. Elaborámos um censo para caracterizar as medidas educativas que o corpo docente de um agrupamento de escolas de Lisboa aplicou, dentro do quadro legislativo vigente, para possibilitar sucesso escolar, nomeadamente dos alunos com doenças crónicas (ADC) e alunos em condição de necessidades educativas especiais (ACNEE). A recolha de dados foi efectuada por questionários. Verificámos que todas as medidas constantes no regime educativo especial foram aplicadas, sendo a adequação no número de alunos por turma a mais referida, seguindo-se o apoio pedagógico acrescido as condições especiais de avaliação e as adaptações curriculares. Não foram indicadas medidas educativas extraordinárias de promoção do sucesso escolar. Verificou-se que a maioria dos professores do agrupamento não possui formação específica em NEE, sendo que mais de 80% das turmas deste estudo possuem ACNEE. De acordo com as indicações dos professores titulares de turma o tipo de necessidade emocional é preponderante, entre as demais necessidades, sendo que as necessidades emocional, de comunicação, fala e linguagem estão presentes em mais de 80% das turmas com ACNEE. Os professores de apoio referiram as dificuldades de aprendizagem, as problemáticas cognitivas e/ou da comunicação, linguagem e fala e as problemáticas emocionais como as mais habituais. Não foram referidas medidas especiais de adaptação dos meios, recursos ou processos de ensino devido à existência de doenças crónicas tendo todos os ADC transitado, no final do ano lectivo do estudo. Os ACNEE apresentaram, nesse ano, uma taxa de insucesso escolar próxima dos 9%, apesar das medidas educativas patentes nos documentos legais terem sido aplicadas.	pt
dc.description.abstract	Nowadays, schools are conceived as place for all children, where each one as the right to obtain the education witch allows a harmonious development and the finding and enlargement of theirs abilities. In order to implement that right its capital that all teaching structures are adjusted to every learning need. This census was built to characterize the educative measures that all the teachers of a school organization applied, within Portuguese educational legislation, in order to enable academic success to all children, namely the ones in special educational needs state (SENS), and the ones with chronic disease (CD). The data was collected by questionnaires We have realized that all the educational measures in the special educative act were applied. The reduction on the number of students per class was the most applied measure. Educational extra support, evaluation special conditions and curricula adaptations, were the following applied measures. There was no indication of an extraordinary educational measure to promote academic success. It was showed that the majority of the teacher s group had no training or course on special needs education, in a framework where more than 80% of classes has one or more students with SNEC. According to class teachers, emotional needs are predominant. Special needs in communicating, speech, and language were also repeatedly nominated. Together those comprehend the special needs education of students from 80% of the classes with children with SNEC. Support teachers pointed out learning difficulties, cognition, communication, language and speech problems as well as emotional difficulties as the most recurring needs. No special measures were applied to adjust teaching for children with CD. All students with CD passed to the subsequent school stage. 9% of the students with SNEC failed to pass into the subsequent school level; even so the measures indicated on the law had been applied.	pt
dc.format	application/pdf	pt
dc.identifier.uri	http://sibul.reitoria.ul.pt/F/?func=item-global&doc_library=ULB01&type=03&doc_number=000545465	pt
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10451/1067
dc.language.iso	por	pt
dc.subject	Necessidades educativa especiais	pt
dc.subject	Doenças crónicas	pt
dc.subject	Inclusão	pt
dc.subject	Sucesso escolar	pt
dc.subject	Professor	pt
dc.subject	Teses de mestrado - 2008	pt
dc.title	Alunos com doenças crónicas e alunos em condição de necessidades educativas especiais versus outros alunos : contributos dos professores para o sucesso académico e vivências escolares dos alunos : estudo descritivo do primeiro ciclo do ensino básico do Agrupamento de Escolas Manuel da Maia	pt
dc.type	master thesis
dspace.entity.type	Publication
rcaap.rights	openAccess	pt
rcaap.type	masterThesis	pt

Alunos com doenças crónicas e alunos em condição de necessidades educativas especiais versus outros alunos : contributos dos professores para o sucesso académico e vivências escolares dos alunos : estudo descritivo do primeiro ciclo do ensino básico do Agrupamento de Escolas Manuel da Maia

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