Loading...
Publication
Teacher development cycles of alternatively certified TEFL teachers
| Name: | Description: | Size: | Format: | |
|---|---|---|---|---|
| 3.79 MB | Adobe PDF |
Authors
Advisor(s)
Abstract(s)
The contemporary research on the development of teachers’ professional learning and professional identity is woefully underdeveloped for a large section of those in Teaching English as a Foreign Language. Where previous research focuses on traditionally trained teachers, this project works with teachers trained, certified, and working in a parallel system of private, decentralized and largely unregulated language schools in the TEFL industry. As a global enterprise, this parallel system typically works to attract native speakers from anglophone countries with little to no previous educational experiences. Due to these personal and organizational factors, aspects of teacher development largely become individual endeavors.
The primary research questions are: 1) how do alternatively certified TEFL teachers working in the TEFL industry construct their professional development? And 2) how do alternatively certified TEFL teachers working in the TEFL industry construct their professional identity? This research answers these questions by examining the perception of experienced teachers in the industry through in-depth interviews on their development in practice and identity through the lens of teacher career cycles. The findings push back against and add nuance to the current framework as this teaching population progresses through their profession very differently than their traditionally trained counterparts. The final product of this work is the presentation of a modified model of teacher career cycles that accounts for these significant differences.
A pesquisa contemporânea sobre o desenvolvimento da aprendizagem e identidade profissional dos professores é lamentavelmente subdesenvolvida para uma grande parte daqueles que estão no Ensino de Inglês como Língua Estrangeira. Onde a pesquisa anterior se concentra em professores tradicionalmente treinados, este projeto trabalha com professores treinados e certificados, os quais laboram em um sistema paralelo de escolas de idiomas privadas, descentralizadas e em grande parte não regulamentadas na indústria TEFL. Como uma empresa global, esse sistema paralelo normalmente funciona para atrair falantes nativos de países anglófonos com pouca ou nenhuma experiência educacional anterior. Devido a esses fatores pessoais e organizacionais, os aspectos do desenvolvimento do professor tornam-se em grande parte esforços individuais. As principais questões de pesquisa são: 1) como professores alternativamente certificados em TEFL, que trabalham na indústria de TEFL, constroem seu desenvolvimento profissional? E 2) como os professores de TEFL alternativamente certificados, que trabalham na indústria de TEFL, constroem sua identidade profissional? Esta pesquisa responde a essas questões examinando a percepção de professores experientes no setor por meio de entrevistas aprofundadas sobre seu desenvolvimento na prática e identidade através das lentes dos ciclos de carreira dos professores. As descobertas resistem e acrescentam nuances à estrutura atual, à medida que essa população docente progride em sua profissão de maneira muito diferente de seus colegas tradicionalmente treinados. O produto final deste trabalho é a apresentação de um modelo modificado de ciclos de carreira de professores que dá conta dessas diferenças significativas.
A pesquisa contemporânea sobre o desenvolvimento da aprendizagem e identidade profissional dos professores é lamentavelmente subdesenvolvida para uma grande parte daqueles que estão no Ensino de Inglês como Língua Estrangeira. Onde a pesquisa anterior se concentra em professores tradicionalmente treinados, este projeto trabalha com professores treinados e certificados, os quais laboram em um sistema paralelo de escolas de idiomas privadas, descentralizadas e em grande parte não regulamentadas na indústria TEFL. Como uma empresa global, esse sistema paralelo normalmente funciona para atrair falantes nativos de países anglófonos com pouca ou nenhuma experiência educacional anterior. Devido a esses fatores pessoais e organizacionais, os aspectos do desenvolvimento do professor tornam-se em grande parte esforços individuais. As principais questões de pesquisa são: 1) como professores alternativamente certificados em TEFL, que trabalham na indústria de TEFL, constroem seu desenvolvimento profissional? E 2) como os professores de TEFL alternativamente certificados, que trabalham na indústria de TEFL, constroem sua identidade profissional? Esta pesquisa responde a essas questões examinando a percepção de professores experientes no setor por meio de entrevistas aprofundadas sobre seu desenvolvimento na prática e identidade através das lentes dos ciclos de carreira dos professores. As descobertas resistem e acrescentam nuances à estrutura atual, à medida que essa população docente progride em sua profissão de maneira muito diferente de seus colegas tradicionalmente treinados. O produto final deste trabalho é a apresentação de um modelo modificado de ciclos de carreira de professores que dá conta dessas diferenças significativas.
Description
Keywords
Teaching English as a Foreign Language Alternative Certification Professional Development Professional Identity Teacher Career Cycles ensino de inglês como língua estrangeira certificação alternativa desenvolvimento profissional identidade profissional ciclos de carreira do professor