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Avaliação da resolução de problemas : contributo para o estudo das relações entre as concepções e as práticas pedagógicas dos professores
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
O principal objectivo desta investigação foi o de estudar a relação entre as concepções e as
práticas pedagógicas de quatro professores de Matemática na avaliação da resolução de problemas. O
estudo desta relação teve como referência as interligações entre as concepções e as práticas pedagógicas
destes professores, na Matemática, no seu ensino e aprendizagem, na resolução de problemas e seu
ensino e ainda na avaliação em geral. Pretendeu-se analisar as respectivas concepções e as práticas
pedagógicas nestes domínios, e identificar as respectivas interacções sublinhando os aspectos
convergentes e divergentes.
Deste modo, realizaram-se estudos de caso qualitativos, de cunho essencialmente interpretativo,
aos quatro professores participantes nesta investigação para analisar as relações entre as suas concepções
e a respectiva prática pedagógica no domínio da avaliação da resolução de problemas. Os dados foram
recolhidos a partir de quatro entrevistas semi-estruturadas a cada professor, da observação das aulas em
turmas do Ensino Básico, de conversas informais e da análise de materiais relativos à sua prática. Fez-se
um retrato de cada professor, da escola onde lecciona e da turma onde foram efectuadas as observações,
realizando-se, ainda, uma análise vertical de cada caso de acordo com as questões da investigação e
orientada por um conjunto de categorias definidas, seguida de uma análise transversal relativa aos
quatro professores participantes, em aspectos que se consideraram relevantes para compreender o modo
como estes professores avaliam a resolução de problemas.
Assim, todos os professores participantes no estudo consideraram a resolução de problemas
integrada nas suas práticas de ensino da Matemática e identificaram a forma como avaliam a resolução
de problemas com o processo que, habitualmente, utilizam para avaliarem os seus alunos nas diferentes
actividades.
Neste trabalho ressaltou que, embora todos estes professores se refiram com a maior das
facilidades às suas concepções relativamente à Matemática, seu ensino e aprendizagem, e à resolução de
problemas e seu ensino e exista ainda uma forte consistência entre as suas concepções e as respectivas
práticas pedagógicas nestes domínios, manifestaram enormes dificuldades em falar acerca das suas
concepções sobre a avaliação em geral e sobre a avaliação de problemas, em particular. Apesar de todos
os conflitos e tensões existentes, sobressaiu, nas práticas destes quatro professores, a concepção
formativa e pedagógica de avaliação, que faz com que estes professores se aproximem, neste domínio,
das novas tendências em Educação Matemática. Esta investigação pareceu sublinhar a influência que poderá vir a ter, no ensino e na
aprendizagem da Matemática e no próprio processo de avaliação dos alunos, o facto de os professores
considerarem a resolução de problemas integrada no currículo. Deve, no entanto, referir-se que outros
aspectos condicionam, fortemente, as práticas pedagógicas dos professores e o modo como os alunos
aprendem Matemática, tais como as pressões exercidas pelo contexto social, as expectativas dos pais e
dos alunos, a natureza do currículo, a necessidade de cumprimento dos programas, o manual adoptado, o
sistema de avaliação vigente e o próprio Sistema Educativo em geral.
Emergiu deste estudo, não só a importância de se diversificarem os métodos e os instrumentos
de recolha de dados sobre a forma como os alunos desempenham as diferentes tarefas, como também de
encontrar novas formas de estruturar a avaliação informal, ressaltando a necessidade de se desenvolver
uma avaliação positiva através da qual os alunos tenham plenas oportunidades para demonstrarem o que
podem e sabem fazer e desenvolvam as competências, as atitudes e os saberes necessários à sua
formação.
Tomou-se ainda revelante a importância de se proporcionar formação aos professores, em
particular no domínio da resolução de problemas, que facilite uma visão neste campo de acordo com
uma perspectiva formativa da avaliação no sentido das novas tendências em Educação Matemática
Neste sentido, este trabalho sugere a importância do estudo das concepções dos professores na
área da avaliação da resolução de problemas pela influência que pode ter nas tomadas de decisão dos
professores incluídas nas respectivas práticas.
Descrição
Dissertação de Mestrado em Ciências da Educação, Área de Análise e Organização do Ensino, 1995
Palavras-chave
Teses de mestrado - 1995 Metodologia da investigação Avaliação Resolução de problemas Práticas pedagógicas Professores de matemática