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Publicação
Contributo do projecto "Aprender Fazendo na Zona do Sicó" na construção e desenvolvimento do currículo do 1º ciclo do ensino básico : estudo de caso
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
O presente trabalho tem por finalidade compreender em que medida
o Aprender Fazendo na Zona de Sicó, um projecto de Formação-Acção-
Refiexão, apoiado pelo Programa Ciência Viva, contribuiu para a
construção e desenvolvimento do currículo do 1° ciclo do ensino básico,
qual o papel dos professores como construtores do currículo, que
mudanças produziu nas práticas pedagógicas e nas aprendizagens,
partindo do Estudo do Meio e do ensino experimental das ciências.
Iniciámos o nosso estudo com uma reflexão sobre algumas
concepções do currículo, e sobre as teorias, que as sustentam. Analisámos
alguns modelos de planificação do currículo, sustentáculo de um modelo
de ensino e de aprendizagem que se quer globalizado, interdisciplinar e
integrado, características do currículo do 1º ciclo do ensino básico.
Estudámos qual o papel dos Projectos Educativos de Escola, Projectos
Curriculares de Escola e Projectos Curriculares de Turma na articulação
do currículo com as práticas pedagógicas.
Percorremos cronologicamente os currículos /Programas instituídos
pelo M.E. desde 1974 à actualidade, para analisar qual o espaço e o lugar
do Estudo do Meio, como uma área integradora e transversal a todas as
áreas que constituem o currículo do 1º ciclo, e perceber qual o contributo,
do Projecto "Aprender Fazendo na Zona do Sicó", que partindo do estudo
do meio e do ensino experimental, na construção e desenvolvimento do
currículo do 1° ciclo do ensino básico.
Verificámos que este Projecto promoveu a aquisição de
conhecimentos do meio envolvente e do manuseamento de equipamentos,
foi gerador de mudanças na escola a nível das atitudes e das práticas,
produzindo aprendizagens mais activas, significativas, diversificadas,
integradoras e socializadoras e desenvolveu competências nos
intervenientes.
Os professores aderem a estes projectos, porque sentem
necessidade de mudança, de alterar as suas rotinas, mas também, para
angariar apoios que se traduzem em equipamentos, materiais e formação
cientifico-pedagógica para desenvolver as suas práticas. Contudo, se não
houver apoio sustentado, os resultados que se traduzem em inovação e
mudança vão-se esbatendo e diluindo no tempo.
Quando tudo aponta para uma organização e gestão administrativa
e pedagógica, que tenha por base a cooperação, a reflexão e a partilha,
nestas escolas do 1° ciclo, apesar de alguma inovação ainda há algum
caminho a percorrer para que as mudanças se tomem mais efectivas e
consistentes.
Ce present travail a pour finalité comprendre en quoi le «Apprendre en Faisant dans la Zone du Sicó» un projet de Formation-Action- Reflection, appuié par le programme Science Vivante, a contribuié dans la construction et developpement du curriculum du 1º cycle de l'enseignement basic, quel est le rôle des professeurs en tant que constructeurs du curriculum, quels chagements a produit dans les pratiques pedagogiques et dans l'apprentissage, en partant de I'Etude du Milieu et de l'enseignement experimental des sciences. On a commencé notre etude par une reflection sur certaines conceptions du curriculum, et sur les teories qui les sustentes. On a analisé certains modéles de planification du curriculum, soutien d'un modéle d'enseignement et d'apprentissage qui se veut globalisé, interdisciplinaire et integré, caracteristiques du curriculum du 1° cycle de l'enseignement basic. On a etudié quel est le rôle des PEE, PCE e PCT dans l'articulation du curriculum avec les pratiques pedagogiques. On a parcourru chronologiquement les curriculum/Programmes instituiés par le ministére de l'education depuis 1974 jusqu'á aujourd'hui, pour analiser quel est l'espace et l'endroit de I'Etude du Milieu, comme une aire integratrice et transversale à toutes les aires qui constituent le curriculum du 1ºcycle et compprendre quelle est la contribution du projet «Apprendre en Faisant dans la Zone du Sicó», en partant de l'etude du milieu et de l'enseignement experimental, dans la construction et developpement du curriculum dans les écoles du 1° cycle de l'enseignement basic. On a verifié que ce projet a promovu l'aquisition de connaissances du milieu et maniment des equipements a été gerateur de changements dans l'école au niveau des attitudes et des pratiques, produizant des apprentissages plus actifs, significatifs, diversifiés, integrateurs et socialisants et ont devellopés des competences chez les intervenients. Les professeurs ont aderés á ces projets parce qu'ils sentent le besoin de chagements, de sortir de leur routine, mais aussi pour gagner des appuis qui se traduisent en equipements, materiaux et formations cientifico-pedagogique pour develloper leurs pratiques. Neanmoins, s'il n'y a pas d'appuis sustentés, les resultats qui se traduisent en inovation et chagement vont s'estomper et diluer dans le temps. Quand tout pointe vers vers une organisation et une gestion administrative et pedagogique, qui a pour base la cooperation, la reflection et le partage dans ces écoles du 1° cycle malgré une certaine inovation, il y a encore un long chemin a parcourrir pour que les chagements se sentent d'une forme efective et durable.
Ce present travail a pour finalité comprendre en quoi le «Apprendre en Faisant dans la Zone du Sicó» un projet de Formation-Action- Reflection, appuié par le programme Science Vivante, a contribuié dans la construction et developpement du curriculum du 1º cycle de l'enseignement basic, quel est le rôle des professeurs en tant que constructeurs du curriculum, quels chagements a produit dans les pratiques pedagogiques et dans l'apprentissage, en partant de I'Etude du Milieu et de l'enseignement experimental des sciences. On a commencé notre etude par une reflection sur certaines conceptions du curriculum, et sur les teories qui les sustentes. On a analisé certains modéles de planification du curriculum, soutien d'un modéle d'enseignement et d'apprentissage qui se veut globalisé, interdisciplinaire et integré, caracteristiques du curriculum du 1° cycle de l'enseignement basic. On a etudié quel est le rôle des PEE, PCE e PCT dans l'articulation du curriculum avec les pratiques pedagogiques. On a parcourru chronologiquement les curriculum/Programmes instituiés par le ministére de l'education depuis 1974 jusqu'á aujourd'hui, pour analiser quel est l'espace et l'endroit de I'Etude du Milieu, comme une aire integratrice et transversale à toutes les aires qui constituent le curriculum du 1ºcycle et compprendre quelle est la contribution du projet «Apprendre en Faisant dans la Zone du Sicó», en partant de l'etude du milieu et de l'enseignement experimental, dans la construction et developpement du curriculum dans les écoles du 1° cycle de l'enseignement basic. On a verifié que ce projet a promovu l'aquisition de connaissances du milieu et maniment des equipements a été gerateur de changements dans l'école au niveau des attitudes et des pratiques, produizant des apprentissages plus actifs, significatifs, diversifiés, integrateurs et socialisants et ont devellopés des competences chez les intervenients. Les professeurs ont aderés á ces projets parce qu'ils sentent le besoin de chagements, de sortir de leur routine, mais aussi pour gagner des appuis qui se traduisent en equipements, materiaux et formations cientifico-pedagogique pour develloper leurs pratiques. Neanmoins, s'il n'y a pas d'appuis sustentés, les resultats qui se traduisent en inovation et chagement vont s'estomper et diluer dans le temps. Quand tout pointe vers vers une organisation et une gestion administrative et pedagogique, qui a pour base la cooperation, la reflection et le partage dans ces écoles du 1° cycle malgré une certaine inovation, il y a encore un long chemin a parcourrir pour que les chagements se sentent d'une forme efective et durable.
Descrição
Tese de Mestrado em Ciências da Educação (Área de Teoria e Desenvolvimento Curricular) apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2005
Palavras-chave
Teses de mestrado - 2005 Desenvolvimento curricular Ensino experimental Ciências - Estudo e ensino Gestão curricular Ensino básico (1º ciclo)