Regulação do ensino da Matemática com Estratégias de avaliação reguladora e Tecnologia digital interativa

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Regular o ensino com tarefas que usam tecnologia acompanhadas de uma avaliação reguladora da aprendizagem

Publication . Santos, Elvira Maria Tavares Lázaro dos; Santos, Leonor, 1949-

Este estudo tem por objetivo compreender como, num contexto de trabalho colaborativo, professores de Matemática do 2.º ciclo regulam o ensino, com tarefas que usam tecnologia acompanhadas de uma avaliação reguladora da aprendizagem. Pretendeu-se com este estudo compreender como os professores regulam o seu ensino e como integram a informação recolhida, após a sua concretização em sala de aula com tecnologia, procurando integrá-la nas planificações seguintes. A fundamentação teórica deste estudo assume que uma prática efetiva de avaliação reguladora do ensino depende do envolvimento do professor num ciclo de questionamento e de construção do conhecimento. Planifica estratégias avaliativas reguladoras do ensino e da aprendizagem e coloca em prática na sala de aula, e interpreta o efeito dessas estratégias nos alunos através de dados recolhidos nas suas produções escritas e da sua interação na sala de aula. Reflete, em conjunto, sobre o ensino com colegas e especialista, usando os resultados obtidos, no sentido de melhorar o seu ensino contribuindo para que planificações futuras possam integrar conhecimentos decorrentes de experiências anteriores. No final, o professor volta ao ponto de partida se identificar novos desafios, ou novos ciclos de reflexão, reconstruindo conhecimentos, crenças e conceções contribuindo, assim, para melhorar as suas competências e aprofundar o seu conhecimento profissional. O estudo é de natureza interpretativa e o design é de estudo de caso, num contexto de trabalho colaborativo entre a investigadora e dois professores de Matemática a lecionar o 5.º ano de escolaridade. Neste contexto, foram construídas tarefas com utilização da tecnologia e concebidas estratégias avaliativas para a aprendizagem. A recolha de dados incluiu entrevistas aos professores, registos áudio e vídeo das aulas e das sessões de trabalho colaborativo, e, ainda a análise documental relativa aos materiais produzidos e às produções dos alunos. A análise de dados incidiu sobre como os professores planificam, colocam em prática as estratégias avaliativas, interpretam o efeito das estratégias nos alunos e refletem em conjunto sobre o ensino. Os resultados revelam que, durante a planificação, a utilização dos critérios de avaliação ajudam a orientar o tipo de questões a colocar nas tarefas para desenvolver nos alunos o raciocínio abdutivo e respetiva elaboração de conjeturas, bem como a reformular a elaboração de questões tendo em consideração a forma como os alunos reagiram, integrando a reflexão anterior à ação e pós-ação. Após a reflexão sobre a prática, os professores reconhecem importância ao binómio tarefas que usam tecnologia e avaliação reguladora para ajudar a perceber a importância de cada etapa de trabalho de natureza exploratória, quer com alunos, quer com os colegas. Utilizam os critérios de avaliação como suporte para as suas decisões, ajudando a reformular as questões colocadas aos alunos e a apoiar e reformular a atividade de dar feedback escrito nas produções dos alunos.

2020-07Tese de doutoramento

Acesso aberto

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Entidade financiadora

Fundação para a Ciência e a Tecnologia

Número da atribuição

SFRH/BD/117144/2016