A carregar...
Projeto de investigação
O estudo de aula como processo de desenvolvimento profissional: Uma experiência no ensino aprendizagem dos números racionais.
Financiador
Autores
Publicações
Dinâmicas de Reflexão e Colaboração entre Professores do 1.º Ciclo num Estudo de Aula em Matemática
Publication . Quaresma, Marisa; Ponte, João Pedro da
Com este artigo, pretendemos mostrar como é que professoras do 1.º ciclo que ensinam Matemática e que participam num estudo de aula desenvolvem os seus modos de reflexão e colaboração. A investigação é de natureza qualitativa e interpretativa com design de estudo de caso. Os resultados mostram que o envolvimento em momentos de planejamento de tarefas e de análise do trabalho dos alunos, quando as professoras refletem sobre a prática e para a prática, as ajuda a desenvolverem relações de colaboração, passando de narrar e procurar ideias a trabalho em copropriedade. O envolvimento crescente do grupo com o propósito de atingirem objetivos comuns favoreceu também o desenvolvimento dos níveis de reflexão das professoras. Inicialmente, as professoras tendiam a atribuir as dificuldades dos alunos à natureza da Matemática ou à imaturidade dos alunos. No final, identificavam os problemas de aprendizagem dos seus alunos, sugeriam e fundamentavam modos de ajuda-los a ultrapassar essas dificuldades e transpunham essas sugestões para mudanças a serem feitas na sua própria prática.
O estudo de aula como processo de desenvolvimento profissional de professores de matemática : duas experiências do ensino básico
Publication . Quaresma, Marisa; Ponte, João Pedro da, 1953-
Este estudo decorre da realização de dois estudos de aula em Matemática, num agrupamento de escolas de Lisboa. Tem como objetivo compreender de que modo o estudo de aula adaptado ao contexto português promove o desenvolvimento profissional dos professores de Matemática, particularmente no que concerne ao desenvolvimento do seu conhecimento didático, das suas relações de colaboração e dos seus modos de reflexão. O enquadramento teórico discute os principais aspetos do desenvolvimento profissional dos professores, do conhecimento profissional dos professores de Matemática e do estudo de aula, enquanto processo de desenvolvimento profissional de professores de Matemática. Trata-se de uma investigação que segue a abordagem qualitativa e se insere no paradigma interpretativo com design de estudo de caso de um grupo de professoras do 1.º ciclo e de um grupo de professoras do 2.º ciclo participantes em estudos de aula. Os dados foram recolhidos por observação participante com a elaboração de um diário de bordo, gravação vídeo e áudio das sessões de trabalho, das aulas de investigação e de entrevistas (sendo feitas as respetivas transcrições) e um relatório final escrito, elaborado individualmente pelas professoras. Os resultados do estudo mostram que as professoras desenvolveram o seu conhecimento didático em todas as suas vertentes, mas com expressões diferentes. Destacam-se as aprendizagens sobre a prática letiva no que respeita, essencialmente, aos principais aspetos da abordagem exploratória. Com uma expressão também significativa, surgem as aprendizagens sobre os alunos e a forma como aprendem, fortemente influenciadas pela recorrente análise das aulas, com foco no trabalho dos alunos. O estudo de aula constituiu-se assim como um ambiente muito favorável de desenvolvimento e integração de conhecimento profissional onde, através dos sucessivos desafios e responsabilidades partilhadas, as professoras também desenvolveram as suas relações de colaboração e reflexões mais aprofundadas sobre a aprendizagem dos alunos e a sua própria prática.
Unidades organizacionais
Descrição
Palavras-chave
Contribuidores
Financiadores
Entidade financiadora
Fundação para a Ciência e a Tecnologia
Programa de financiamento
Número da atribuição
SFRH/BD/97702/2013