Estrela, Maria Teresa, 1936-Nóvoa, António, 1954-Gonçalves, José Alberto Mendonça, 1946-2017-10-262017-10-261990http://hdl.handle.net/10451/29461Tese de Mestrado em Ciências da Educação (Análise e Organização do Ensino), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 1990Desde há muito preocupados com a "formação continua" dos professores do Ensino Primário (actual primeiro ciclo do Ensino Básico), foi-nos possivel constatar, por referência a momentos distintos das suas carreiras, não apenas diferenças de atitude e empenhamento na prática educativa, mas também no modo de percepcionar essa mesma prática e o processo educativo em geral, por parte desses professores. Uma outra constatação se nos tem imposto: tais diferenças e toda uma vasta gama de queixas, lamentações, problemas e desejos de abandono (na generalidade não mais que formulados), indiciadores de um certo mal-estar profissional, que as naturais excepções não conseguem iludir, são por eles expressas, indistintamente, qualquer que seja o "sistema" da sua formação. Onde residirá o problema? Na formação inicial? Na ausência de um processo consequente de formação em exercício ou contínua, apesar de algumas tentativas pontuais nesse sentido? Ou em condições especificas do múnus docente? Este estado de coisas afigura-se-nos ainda mais surpreendente, pela sua generalidade, quando atentamos na radical transformação do campo da formação inicial, oferecido pelas Escolas do Magistério Primário, após 1974 (GEP, 1986), e que seria suposto ter produzido alterações significativas na atitude dos professores formados desde então.Na presente conjuntura, com a passagem da formação inicial dos professores do Ensino Primário para as Escolas Superiores de Educação, conferindo-lhe grau de nivel superior, e com uma reforma do Sistema Educativo, que se crê profunda, a iniciar-se, maior acuidade ganha a análise destes fonómenos. Julgamos oportuna, nestas circunstâncias, a realização de estudos que contribuam para a compreensão do modo como se constrói e desenvolve a carreira destes professores, e um caminho se nos afigura possível para a alcançar - o do estudo da "experiência" por eles "vivida", ao longo do seu percurso profissional. Num mundo em constante e acelerada mutação, em que valores radicando numa cada vez mais omnipresente tecnologia e numa racionalização tecnocrática, dia a dia mais vincada - que de meios úteis e necessários parecem, por vezes, querer transformar- -se em fins sócio-culturais - necessário se torna, por antítese, um regresso ao sentido do humano, de que a dimensão quotidiana da vida é, por certo, um meio de apercepção. A educação não pode ser alheia a este processo e, no seu contexto,' a formação dos professores, cuja "mudança de rumo" só se tornará possível, segundo DOMINICÉ (1985, p. 104), se dependente de "uma génese inscrita na história do adulto". É neste espírito que se filia o estudo que nos propomos realizar, - convictos de que a compreensão do "vivido" quotidiano nos ajudará a percepcionar a construção do "profissional-professor" e a aprender, esperamo-lo, os possíveis diferentes momentos da sua carreira.(...)porTeses de mestrado - 1990Ciências da educaçãoProfessores (Ensino primário)Carreira docentemaster thesis