Reis,Pedro Guilherme Rocha dosCruz,Maria Inês Ferreira Silva da2026-05-182026-05-182025-11-28http://hdl.handle.net/10400.5/118568Relatório da prática de ensino supervisionada, Mestrado em Ensino da Biologia e Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário, 2025, Universidade de Lisboa, Instituto de EducaçãoEste relatório de prática de ensino supervisionada, realizado no âmbito do Mestrado em Ensino da Biologia e Geologia, tem como objetivo investigar as potencialidades das WebQuests no ensino do ciclo das rochas, no 10.º ano. O estudo partiu do reconhecimento do desinteresse crescente dos alunos pelas Ciências, em particular pela Geologia, e da necessidade de implementar metodologias ativas que promovessem motivação, construção de conhecimento e desenvolvimento de competências do século XXI. A intervenção didática consistiu na implementação de uma WebQuest dedicada ao estudo das rochas magmáticas, sedimentares e metamórficas, em articulação com as Aprendizagens Essenciais e com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. A investigação, de caráter qualitativo e quantitativo, recorreu à análise documental, questionários, produções dos alunos e observação direta em sala de aula. Os resultados evidenciaram que a WebQuest contribuiu para consolidar o conhecimento científico, promovendo aprendizagens significativas e contextualizadas. Os alunos destacaram o desenvolvimento de competências de pesquisa, autonomia, colaboração, comunicação e pensamento crítico. Foram, contudo, identificadas dificuldades na seleção de informação, na gestão do tempo e na comunicação oral, reforçando a necessidade de maior apoio docente nessas áreas. Ao nível da motivação, a maioria reportou aumento do interesse pelas Ciências e pela Geologia em particular, reconhecendo na metodologia um caráter dinâmico, interativo e envolvente. Conclui-se que as WebQuests representam uma estratégia pedagógica pertinente para o ensino da Geologia, promovendo simultaneamente conhecimento científico e competências transversais essenciais à formação de cidadãos críticos e participativos. As implicações pedagógicas apontam para a importância de integrar metodologias ativas e digitais no ensino das Ciências, destacando o papel do professor como mediador e facilitador do processo de aprendizagem. Sugere-se ainda a adaptação futura da metodologia ao contexto emergente da inteligência artificial, transformando desafios tecnológicos em oportunidades educativas.This supervised teaching practice report, developed within the Master’s Degree in Biology and Geology Teaching, aims to investigate the educational potential of WebQuests in teaching the rock cycle to 10th-grade students. The study emerged from the recognition of students’ declining interest in Sciences, particularly Geology, and from the need to implement active methodologies that foster motivation, knowledge construction, and the development of 21st-century skills. The didactic intervention consisted of implementing a WebQuest focused on the study of igneous, sedimentary, and metamorphic rocks, aligned with the Essential Learnings of Biology and Geology and the Student Profile by the End of Compulsory Schooling. The research followed a mixed qualitative and quantitative approach, using document analysis, questionnaires, students’ productions, and direct classroom observation. Findings revealed that the WebQuest contributed to the consolidation of scientific knowledge, promoting meaningful and contextualized learning. Students reported the development of research, autonomy, collaboration, communication, and critical thinking skills. However, difficulties were noted in information selection, time management, and oral communication, highlighting the need for stronger teacher support in these areas. In terms of motivation, most students reported increased interest in Sciences in general and in Geology in particular, perceiving the methodology as dynamic, interactive, and engaging. It is concluded that WebQuests represent a relevant pedagogical strategy for teaching Geology, enhancing both scientific knowledge and transversal skills essential for the education of critical and participative citizens. Pedagogical implications underline the importance of integrating active and digital methodologies into Science teaching, emphasizing the teacher’s role as mediator and facilitator of learning. Future adaptations of the methodology should consider the emerging context of artificial intelligence, transforming technological challenges into educational opportunities.application/pdfporTecnologia educativaAprendizagem ativaMotivaçãoLiteracia digitalInternet na educaçãoRelatórios da prática de ensino supervisionada - 2025master thesis204251877http://hdl.handle.net/10400.5/118568