Dorotea,Nuno Miguel Taborda CidCouvaneiro,Sílvia RodaCouto,Ana Rita Ramos Duarte2026-04-302026-04-302026-01-07http://hdl.handle.net/10400.5/118302Dissertação de mestrado, Educação e Tecnologias Digitais, 2026, Universidade de Lisboa, Instituto de EducaçãoA crescente integração das tecnologias digitais no contexto educativo tem vindo a redefinir as práticas pedagógicas e avaliativas. Neste contexto, a presente investigação analisa a forma como os professores de línguas integram as tecnologias digitais no processo de ensino e aprendizagem no âmbito do “Dia do Digital”, uma iniciativa semanal implementada num Agrupamento de Escolas no distrito de Setúbal, com especial enfoque na avaliação formativa. O enquadramento teórico sustenta-se em três eixos fundamentais: o modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge), o campo do CALL (Computer-Assisted Language Learning) e a literatura sobre avaliação formativa mediada por tecnologias digitais. A investigação seguiu um design sequencial explanatório, de natureza multimetodológica, combinando um questionário online aplicado a 37 docentes de línguas com uma entrevista de grupo realizada com cinco professoras do mesmo agrupamento, permitindo uma leitura integrada das práticas docentes no contexto estudado. Os resultados evidenciam uma integração consistente das tecnologias digitais nas práticas pedagógicas, com destaque para o uso de estratégias de avaliação formativa assentes no feedback imediato. Observa-se, contudo, uma maior incidência de práticas estruturadas, enquanto abordagens comunicativas mais complexas surgem com menor expressão. Persistem ainda desafios relacionados com a formação contínua, a gestão do tempo e a adequação das ferramentas às necessidades dos alunos. Conclui-se que o “Dia do Digital” constitui uma oportunidade relevante para a promoção de práticas pedagógicas mais inovadoras e orientadas para a aprendizagem no ensino de línguas, contribuindo para a consolidação de práticas digitais existentes. Estes resultados reforçam a importância de uma formação docente sólida, crítica e pedagogicamente orientada para a integração consciente das tecnologias digitais.The increasing integration of digital technologies in educational contexts has been reshaping pedagogical and assessment practices. In this context, this study analyses how language teachers integrate digital technologies into the teaching and learning process within the framework of “Digital Day”, a weekly initiative implemented in a school cluster located in the district of Setúbal, with particular emphasis on formative assessment. The theoretical framework is grounded in three key pillars: the TPACK model (Technological Pedagogical Content Knowledge), the field of CALL (Computer-Assisted Language Learning), and the literature on technology-mediated formative assessment. The study followed a sequential explanatory design with a multimethodological approach, combining an online questionnaire administered to 37 language teachers with a focus group interview conducted with five teachers from the same school cluster, allowing for an integrated analysis of teaching practices in the context under study. The findings reveal a consistent integration of digital technologies into pedagogical practices, particularly through formative assessment strategies based on immediate feedback. However, structured practices appear more frequently, while more complex communicative approaches are less evident. Challenges related to continuous professional development, time management, and the suitability of digital tools to students’ needs persist. It is concluded that “Digital Day” represents a relevant opportunity to promote more innovative and learning-oriented pedagogical practices in language education, contributing to the consolidation of existing digital practices. These findings highlight the importance of solid, critical, and pedagogically oriented teacher education in the conscious integration of digital technologies.application/pdfporTecnologias digitaisCultura digitalProfessores de línguasEnsino-aprendizagemAvaliação formativaDissertações de mestrado - 2026master thesis