Peralta,Miguel Pedro Fernandes de Almeida FragosoGuisado,Sara Isabel Matias2026-05-142026-05-142026http://hdl.handle.net/10400.5/118498Mestrado me Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário. Universidade de Lisboa. Faculdade Motricidade HumanaO presente Relatório resulta do Estágio Pedagógicos realizado no Colégio Pedro Arrupe, no âmbito Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário da Faculdade de Motricidade Humana da Universidade de Lisboa, durante o ano letivo 2024/2025. Esta experiência constituiu um processo de crescimento pessoal e profissional que consolidou a minha identidade docente e aprofundou a compreensão sobre o papel do professor enquanto agente de mudança educativa. O trabalho desenvolvido assentou num processo contínuo de planeamento, condução e avaliação. No planeamento, procurei estruturar o ensino com base nas necessidade e potencialidade dos alunos definindo objetivos ajustados e estratégias diversificadas que garantissem a coerência e a intencionalidade. A condução das aulas refletiu o meu compromisso com ambientes de aprendizagem ativos e inclusivos, promovendo a autonomia, a cooperação e a motivação dos alunos. Já a avaliação, predominantemente formativa, constituiu um espaço de reflexão e regulação da prática, permitindo-me observar, interpretar e reajustar o ensino face ao progresso dos alunos. A componente de investigação e inovação pedagógica centrou-se precisamente nesse envolvimento dos alunos no processo avaliativo, procurando compreender como esta pode potenciar aprendizagens mais significativas e autónomas. Esta reflexão reforçou a importância de uma avaliação dialogada e transparente, que valoriza o progresso e não apenas o resultado. O estágio estendeu-se além das aulas através da colaboração em projetos e atividades no colégio, nomeadamente nas Atividade de Complemento Curricular e num projeto de intervenção, com enfoque na promoção do bem-estar e da prática de atividade física entre docentes. Assim, este relatório reflete uma experiência transformadora, que integrou teoria e prática, investigação e ação, consolidando uma prática docente assente na reflexão, empatia e compromisso com uma educação mais humana, inclusiva e significativa .This report is the result of the teaching internship carried out at Colégio Pedro Arrupe, as part of the Master's Degree in Physical Education Teaching in Primary and Secondary Education at the Faculdade de Moticidade Humana of the Universidade de Lisboa, during the 2024/2025 academic year. This experience was a process of personal and professional growth that consolidated my identity as a teacher and deepened my understanding of the role of the teacher as an agent of educational change. The work developed was based on a continuous process of planning, conducting, and evaluation. In planning, I sought to structure teaching based on the needs and potential of the students, defining appropriate objectives and diversified strategies that ensured consistency and intentionality. The conduct of the classes reflected my commitment to active and inclusive learning environments, promoting student autonomy, cooperation, and motivation. Assessment, which was predominantly formative, provided a space for reflection and regulation of practice, allowing me to observe, interpret, and readjust teaching in light of student progress. The research and pedagogical innovation component focused precisely on this involvement of students in the assessment process, seeking to understand how it can enhance more meaningful and autonomous learning. This reflection reinforced the importance of a dialogical and transparent assessment that values progress and not just results. The internship extended beyond the classroom through collaboration on projects and activities at the school, namely in the Curricular Complementary Activities and in an intervention, project focused on promoting well-being and physical activity among teachers. Thus, this report reflects a transformative experience that integrated theory and practice, research and action, consolidating teaching practice based on reflection, empathy, and commitment to a more humane, inclusive, and meaningful education.application/pdfporAssessmentCo-teachingPedagogical innovationPhysical educationPlanning Professional identityReflective practiceTeacher trainingTeaching internshipTeaching-learning processAvaliaçãoCoodecênciaEducação físicaEstágio pedagógicoFormação docenteIdentidade profissionalInovação pedagógicaPlaneamentoPrática-reflexivaProcesso ensino-aprendizagemmaster thesis204233097http://hdl.handle.net/10400.5/118498