Oliveira, Maurícia Maria Marques Mano de, 1951-Neves, Margarida Saraiva2018-02-192018-02-191995http://hdl.handle.net/10451/31826Dissertação de Mestrado em Ciências da Educação na Área de Análise e Organização do Ensino, 1995O presente trabalho pretende ser um pequeno contributo para a reflexão sobre o currículo de uma das disciplinas inovadoras da Reforma Educativa, componente optativa da formação técnica dos Cursos Secundários Predominantente Orientados para o Prosseguimento dos Estudos: as Técnicas Laboratoriais de Física (TLF). É objectivo do presente trabalho averiguar se a disciplina de TLF promove o desenvolvimento da Criatividade e do Pensamento Crítico dos jovens. Para isso recorreu-se a uma metodologia descritiva procedendo-se a uma análise do respectivo currículo intencional (documentos oficiais) e do currículo implementado (livro de texto adoptado e material didáctico elaborado pelos docentes) com o fim de verificar a presença ou ausência de referências a aspectos e/ou capacidades relacionadas com a Criatividade e capacidades do Pensamento Crítico a desenvolver nos alunos. A análise documental efectuou-se recorrendo à Taxonomia de Ennis e a uma Lista de Verificação elaborada pela autora deste trabalho, com o fim de detectar, respectivamente, o apelo ao Pensamento Crítico e à Criatividade. Verifica-se a nível do currículo intencional que o desenvolvimento das duas formas de pensar é um objectivo expresso e considerado desejável pois os vários documentos oficiais apresentam frequentes referências àquelas formas de pensar, em especial ao Pensamento Crítico. A nível do currículo implementado são pouco frequentes as situações que solicitam o recurso ao Pensamento Crítico e raríssimos os casos que estimulam a Criatividade. É em especial no material de avaliação que se detectam mais itens que suscitam a utilização de capacidades de Pensamento Crítico. Ressalta da colheita de dados que o processo ensino-aprendizagem se centra essencialmente em memorização e rotinas. A dissonância registada entre o que é preconizado nos documentos oficiais e o que é implementado na sala de aula e também a flagrante contradição entre aquilo que os professores treinam, através do livro de texto e do material didáctico por eles elaborado, e o que exigem na avaliação sugere a urgente necessidade de formação de professores no sentido de os consciencializar acerca da importância de recorrerem a estratégias e actividades que envolvam as duas formas de pensar e de os dotar com metodologias que lhes permitam elaborar material a ser utilizado pelos alunos que promova e avalie o Pensamento Crítico e a Criatividade.porTeses de mestrado - 1995Processos e estruturas educativasSistemas educativos - PortugalReforma do ensinoCiências - Estudo e ensinoAvaliação curricularPensamento críticoTécnicas laboratoriais de físicamaster thesis