Estrela, Maria Teresa, 1936-Santos, Branca Maria Braga Teixeira Mocho Henriques dos, 1950-2019-07-162019-07-161999http://hdl.handle.net/10451/39118Tese de mestrado em Ciências da Educação (Formação de Professores), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 1999Tendo em conta o papel desempenhado pela formação inicial e pelo período de práticas pedagógicas na aquisição de uma profissionalidade docente, pretendemos com este estudo: identificar competências de gestão da sala de aula para prevenção da indisciplina valorizadas pelos orientadores de estágio; identificar as dificuldades dos estagiários neste âmbito percepcionadas pelos orientadores; fazer o diagnóstico das dificuldades dos estagiários relativamente às competências de gestão da sala de aula para prevenção da indisciplina a partir da sua observação em situação de aula; verificar até que ponto uma intervenção de formação no âmbito das competências de gestão em que os estagiários apresentam dificuldades os pode ajudar a ultrapassar essas lacunas. A metodologia utilizada, simultaneamente qualitativa e quantitativa, insere-se num estudo de caso com um design quase-experimental. Realizaram-se inicialmente seis entrevistas a orientadores de estágio para identificar competências que, do seu ponto de vista, são importantes para uma gestão bem sucedida da sala de aula e determinar as dificuldades que neste âmbito eles percepcionam nos estagiários. Posteriormente efectuaram-se observações de aulas de quatro estagiárias, num total de vinte e uma observações, para fazer um diagnóstico das suas dificuldades de gestão, tendo-se realizado a seguir uma intervenção de formação. Essa intervenção consistiu em acções de formação centradas nas competências de gestão em que as estagiárias manifestavam maiores dificuldades e acompanhamento pedagógico das estagiárias através de um modelo de supervisão. Após a intervenção de formação observaram-se doze aulas para avaliar os efeitos da intervenção. O tratamento estatístico dos resultados obtidos pela observação sistemática antes e depois da intervenção de formação, permite concluir que a formação contribui para a melhoria das competências de gestão da sala de aula para prevenção da indisciplina, embora nem sempre a modificação conseguida seja estatisticamente significativa, a mostrar que apesar do aperfeiçoamento produzido a mestria pedagógica não é fácil de atingir e pode necessitar mais tempo para que ocorra.Bearing in mind the role played by the pre-service training in acquiring teaching professionalism, the aims of this study are as follows: to identify classroom management competencies in preventing indiscipline as valued by teacher trainers; to identify the difficulties of the trainees in these area as perceived by teacher trainers; to diagnose difficulties felt by trainees concerning classroom management competencies in preventing indiscipline based on classroom observation; to evaluate in what ways a training intervention in improving classroom managements competencies may help trainees overcome these difficulties. The methodology used, both qualitative and quantitative, was that of a case study, with a quasi-experimental design. We began by interviewing six teachers trainers, aiming to identify the competencies that, from their point of view, are important for a successful classroom and to list the handicaps in this field usually found by them in trainees. We then made a total of 21 observations of 4 trainee classes, in order to diagnose their management difficulties, followed by an instruction intervention. That intervention consisted in training centred on the management skills the trainees were especially lacking in, and in the pedagogical follow-up of the trainees through a supervision model. After the intervention, we observed 12 classes to evaluate its effects. The statistical analysis of the results obtained by systematic observation before and after the intervention allowed us to conclude that the instruction helped improve the classroom management skills that prevent indiscipline. Change brought about is not always statistically significant, which shows that, in spite of the improvement, pedagogical mastery is not an easy achievement and may require a lengthier time for it to occur.porTeses de mestrado - 1999Processos e estruturas educativasProfessores - FormaçãoComportamento dos alunosIndisciplina escolarLiderançaMotivaçãomaster thesis