Baptista, Mónica Luísa Mendes, 1980-Agostinho, Rui Jorge, 1958-Silva, André Filipe Martins da2018-10-172018-10-1720182018-06-26http://hdl.handle.net/10451/35127Relatório da prática de ensino supervisionada, Mestrado em Ensino de Física e de Química no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2018Num mundo global e altamente tecnológico a informação flui através de diferentes canais. A escola tem o desafio de preparar os alunos para lidar com diferentes modos de representação da informação. Surge na literatura um quadro conceptual relativo ao modo como a informação é apresentada e interpretada pelos alunos, as multirrepresentações. Assim, este trabalho tem como finalidade conhecer de que forma as tarefas que envolvem multirrepresentações contribuem para a aprendizagem dos alunos sobre o tema “Movimentos na Terra”, inserido no programa de Física e Química do 9.º ano de escolaridade. Mais concretamente, pretende-se conhecer as aprendizagens que desenvolvem, as dificuldades que sentem e as estratégias que utilizam na resolução das tarefas. Para se atingir tais objetivos desenvolveram-se cinco tarefas realizadas ao longo de onze aulas de sessenta minutos. Quatro tarefas apresentam uma natureza de resolução de problemas e a última tarefa consiste numa discussão role play. As tarefas partem de contextos familiares aos alunos e procuram integrar diferentes modos de representação que os desafiem. A prática de ensino supervisionada decorreu numa escola localizada na região de Lisboa e os participantes foram 28 alunos de uma turma do 9.º ano constituída por 16 raparigas e 12 rapazes, com uma idade média entre os 14 e os 15 anos. O presente trabalho de cariz investigativo recorre a uma metodologia de investigação qualitativa e são utilizados como instrumentos de recolha de dados as produções escritas dos alunos, uma entrevista em grupo focado e as notas de campo do professor. Os resultados evidenciam dificuldades no uso de diferentes modos de representação, bem como na transição entre diferentes representações. Destacam-se as dificuldades relacionadas com a interpretação de gráficos e na descrição do movimento. No entanto, os alunos evidenciam também aprendizagens nos mesmos domínios. Relativamente às estratégias utilizadas, os resultados mostram que os alunos recorrem à discussão em grupo e à interação professor e aluno. A tentativa e erro parece ser também uma das estratégias que os alunos recorrem para dar resposta aos problemas com que se deparam.In a global and highly technological world, information flow through different channels. Schools have the challenge of preparing students to deal with information presented in different modes of representation. In literature, there’s evidence of a conceptual framework in the way representations are presented and interpreted by the students, they are the multirrepresentations. Thus, this works aims to know how tasks involving multirrepresentations contribute to the learning of students on the theme of “Movements on Earth”, which belongs to the program of Physics and Chemistry of 9th grade students. More specifically, we want to know the learning they develop, the difficulties they encounter and the strategies they use in solving tasks. In order to achieve these goals, five tasks were designed and applied in eleven lessons of sixty minutes. Four tasks have a nature of problem solving and the last one consists in a role play discussion. These tasks start from familiar contexts to students and they seek to challenge the students by integrating different modes of representation. The supervised teaching took place in a school located in the region of Lisbon and the participants was a 9th grade class consisting of 28 students, of which 16 are girls and 12 are boys, with a mean age between 14 and 15 years old. The present research uses a qualitative research methodology and for instruments of data collection are used the written productions of the students, a focused group interview and the field notes of the teacher. The results show difficulties in the use of different modes of representation, as well as in the transition between different representations. The difficulties related to the interpretation of graphics and the description of the movement stand out. However, students also demonstrate learning in the same domains. Regarding the strategies used, the results show that the students use the group discussion and teacher-student interaction. Trial and error also seems to be one of the strategies students use to respond to the problems they encounter.porEnsino de físicaCiências - Estudo e ensinoForçasEstratégias de ensinoRelatórios da prática de ensino supervisionada - 2018master thesis202193519