Rodrigues, Ângela, 1948-Leite, Teresa Maria de Sousa SantosLourenço, Dídia Alexandra Carregosa2020-12-302020-12-302020-062019-07http://hdl.handle.net/10451/45612Atualmente é consensual que todas as crianças devem aprender juntas, em ambientes educativos capazes de dar resposta às necessidades, especificidades e diversidade existentes. Contudo, tornar este direito ao acesso e sucesso de todos os alunos real e efetivo, exige da escola e consequentemente dos professores um conhecimento prático fundamentado cientificamente. Apesar de considerarmos que a inclusão educativa depende fortemente da organização dos ambientes educativos, acreditamos que a mesma passa também pela formação de professores capacitados para dar resposta às realidades existentes atualmente nas escolas. A inclusão de alunos com perturbações do espetro autista nas escolas regulares e a necessidade de desenvolver com estes alunos um trabalho específico mas, ao mesmo tempo, em dinâmicas inclusivas, no seio da turma, levou-nos a direcionar o estudo para esta temática com o objetivo de identificar as necessidades de formação dos docentes de ensino regular para o apoio à aprendizagem e à inclusão de alunos com perturbações do espetro do autismo. De forma a dar resposta ao objetivo geral desta investigação, a mesma enquadra-se num estudo de caso. Com base nesta opção pretendemos interpretar os acontecimentos dentro do caso que lhe confere significação. Caso que, neste estudo, se refere à inclusão de alunos com PEA nas escolas regulares. A recolha de dados foi desenvolvida em três Agrupamentos de Escolas que integram Unidades de Ensino Estruturado ao nível do 1º ciclo do Ensino Básico e envolveu em cada Agrupamento os seguintes sujeitos: três docentes de ensino regular, dois docentes de educação especial, três alunos com perturbações do espetro autista . Ao todo foram feitas 45 observações de aula em 9 turmas do 1º ciclo e entrevistados 15 docentes (9 de ensino regular e 6 de educação especial). Os resultados do estudo permitiram identificar conceções relativamente à inclusão de alunos com PEA, dificuldades sentidas na inclusão destes alunos, conceções relativamente à formação tida e desejada e, consequentemente, Necessidades de Formação dos DER para a inclusão de alunos com PEA.It is currently agreed that all children can learn together in educational environments capable of answering to the existing needs, specificities and diversity. However, making this right of access and success possible for of all students, requires from the school and consequently from the teachers a practical and scientific knowledge. Although we consider that educational inclusion depends heavily on the organization of educational environments, we also believe that it must include the training of teachers in order to respond to the complex situations that exist in schools. Inclusion of students with autistic spectrum disorders (ASD) in regular schools implies the provision of specific teaching methodologies to teach these students within the overall dynamic of the class. This need led us to direct our study towards the identification of training needs for teachers in regular education to support the learning and inclusion of students with autistic spectrum disorders (ASD). In order to respond to this general objective, the research is based on a case study. Data are interpreted according to their significance. The data collection was carried out in School Groups within “Structured Education Units” at the level of the 1st cycle of Basic Education. Different members of staff were involved in this study: three teachers in regular education, two special education teachers and three students with autistic spectrum disorders. In total, 45 class observations were made in 9 classes of the 1st cycle and 15 teachers were interviewed (9 regular and 6 special education). The results of the study led to the identification of conceptions regarding the inclusion of students with ASD, the identification of difficulties felt in the inclusion process of these students and enlighten some conceptions regarding the teaching received and desired and consequently the teacher’s training needs for the inclusion of students with ASD.porNecessidades de FormaçãoInclusãoEducação InclusivaPerturbações do Espetro AutistaTraining NeedsInclusionAutistic Spectrum Disordersdoctoral thesis101376529