Guimarães, Henrique Manuel, 1951-2022Santos, Leonor, 1949-Silva, Maria Solange da2021-12-132021-12-132021-062020-11http://hdl.handle.net/10451/50369Esta investigação teve como foco principal as práticas e o conhecimento profissional do professor no contexto de um Programa de Formação Continuada em Matemática realizado com professores de Ensino Secundário. O objetivo do estudo foi compreender, analisar e caracterizar os processos que envolveram a elaboração de uma tarefa matemática, que durante a capacitação se configurou como um exame escolar, assim como identificar e caracterizar o conhecimento que emerge no professor a partir de sua prática para fins de realização da tarefa. O quadro teórico deste estudo centrou-se no conhecimento profissional do professor, nas práticas profissionais e no desenvolvimento profissional do professor em contexto de trabalho colaborativo. Do ponto de vista metodológico a pesquisa adotou uma abordagem qualitativa de natureza interpretativa, situando-se no quadro dos estudos de inspiração etnográfica. A recolha dos dados incluiu observações diretas, recolha documental, entrevistas e notas de campo. A análise dos dados centra-se nas concepções do professor, no seu conhecimento profissional e nas suas ações para o propósito da elaboração de uma tarefa matemática. Os resultados do estudo apresentam uma sequência de ações do professor que foram organizadas e caracterizadas configurando uma orquestração instrumental para fins de elaboração da tarefa. As ações do professor para fins de elaboração da tarefa geraram momentos de reflexão sobre o seu próprio conhecimento profissional, fazendo emergir novos conhecimentos, e apontam para um desenvolvimento profissional significativo do professor que pode refletir em suas práticas pedagógicas de sala de aula.This investigation is focused on the teacher professional knowledge and practices in the context of a Continuing Education Program in Mathematics carried out with secondary school teachers. The main goal of the study was to understand, analyze and characterize the processes involved on the design of a mathematical task, as well as to identify and characterize the knowledge that emerges of the teacher’s practice for the purpose of designing a task. The theoretical framework focused on the teacher's professional knowledge, teacher’s professional practices and on the teacher's professional development in the context of collaborative work. The study follows a qualitative and interpretative approach on the framework of ethnographic studies. Data collections includes direct observations, documental collection, interviews, and field notes. Data analysis focuses on the teacher's conceptions, teacher’s professional knowledge and on teacher’s actions for the purpose of developing a mathematical task. The results of the study highlighted a sequence of teacher’s actions that were organized and characterized configuring an instrumental orchestration for the purpose of the task’s design. The teacher's actions for the task’s design generated moments of reflection on the professional knowledge and practices that suggests a professional development for the teacher with reflection on teacher’s classroom works.porOrquestração InstrumentalConhecimento profissionalAprendizagem colaborativaReflexão do conhecimento sobre e para a prática profissionalInstrumental OrchestrationProfessional knowledgeCollaborative learningReflection on actions for improving professional practicesdoctoral thesis101458118