Estrela, Maria Teresa, 1936-Soares, Maria Berta da Fonseca2018-05-022018-05-021995http://hdl.handle.net/10451/33081Dissertação para a conclusão do Mestrado em Ciências da Educação, área de Pedagogia da Saúde, 1995O presente trabalho centra-se no binómio relacional professor/aluno, contextualizado em situações pedagógicas vividas num curso de enfermagem. Procurou-se colher, de uma maneira sistemática e crítica, as representações que professores e alunos têm da relação pedagógica, quer no plano estritamente formal (sondando aquilo que para ambos seria o ideal de relação), quer, depois, no jogo quotidiano e concreto dos desempenhos (situações de aula ou estágio). O estudo que aqui apresentamos aparece estruturado em três partes. Primeiramente, evocamos referentes teóricos das áreas do conhecimento humano que estão no cerne das nossas preocupações e que nos permitiram, em seguida, proceder à investigação empírica. Ao optarmos pela técnica dos incidentes críticos preconizada por FLANAGAN (embora, com alguns ajustamentos que achámos, por bem, introduzir), utilizámos a entrevista como fonte de recolha de dados. Do corpus sobre o qual operámos, obtiveram-se, por inferência, listas dos traços salientes e das qualidades dominantes no professor que foram, entretanto, validadas por um juiz. Para uma melhor leitura, ordenámos ainda, numa categorização, o material resultante dessa análise. Na sequência deste trabalho, o tratamento dos dados, relativos aos incidentes críticos recolhidos, permitiu, no tocante à relação pedagógica, a caracterização da imagem do professor real, enquanto que a análise de outros dados permitiu também caracterizar a imagem do docente ideal. Desse confronto, chegou-se assim ao perfil do professor de enfermagem que se orienta para modelos em que coexistem facetas diversificadas de trabalho pedagógico que, embora assentando no ensino tradicional melhorado, revelam contudo alguns índices de práticas tendentes a considerar o jovem adulto como sujeito e agente da sua própria formação. Ao compararmos os relatos dos professores com os dos alunos, verificámos que não se encontram diferenças estatisticamente significativas, quer entre os comportamentos, quer entre as qualidades inferidas a partir dos discursos dos dois grupos. Pela leitura analítica dos incidentes críticos, apercebemo-nos ainda da existência de algumas áreas problemáticas na relação docente/estudante, sobretudo no que diz respeito ao exercício da autoridade. Por isso, nas conclusões, sugere-se que os professores reflictam, ao nível individual e colectivo, sobre o modo como esse exercício é praticado, para que esta forma de poder deixe de ser um elemento bloqueador na relação com os alunos e seja assumida como um dispositivo saudavelmente pedagógico e responsavelmente formativo. Por fim, recomenda-se à Escola que continue, por seu lado, a empenhar-se na formação dos seus docentes, investindo, principalmente, na formação ao nível humano.porTeses de mestrado - 1995Processos e estruturas educativasRelações professor-alunoEnfermagemmaster thesis