César, MargaridaPerret-Clermont, Anne-NellyBenavente, Ana2012-06-042012-06-042000Revue Suisse des Sciences de l'Education, Thema: L’apprentissage par le dialogue, volume 22, número 30252-9955http://hdl.handle.net/10451/6437La recherche présentée ici se déroule dans le contexte de l'enseignement elementaire/ basique portugais et des difficultés que connaît l'enseignement des mathématiques systématiquement confronté à une proportion importante d'élèves peu motivés pour cette discipline et en échec. Des interventions pédagogiques, construites comme des études de cas inspirées par un plan quasi-expérimental permettant des comparaisons, ont permis d'observer les réactions différentes d'élèves travaillant, seuls ou en dyades, à des problèmes d'algèbre. Il en ressort d'une part une meilleure compréhension du rôle de la modalité d'organisation des relations dyadiques dans le succès à comprendre la tâche et à la gérer; et d'autre part une mise en évidence de l'engouement qui naît chez les élèves, embarqués dans des dialogues et des conflits socio-cognitifs, et qui alors modifient leurs attitudes à l'égard de ces mathématiques.fra3.º ciclo ensino básicoMatemáticaEquaçõesTrabalho em díadeTarefas não habituaisDesempenhos dos alunosjournal article