Afonso, Natércio, 1948-Sanches, Manuel António Antunes, 1960-2019-07-162019-07-162005http://hdl.handle.net/10451/39120Tese de Mestrado em Ciências da Educação (Área de Especialização em Administração Educacional) apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2005Nas últimas duas décadas do século XX, assistiu-se. na Europa e em alguns países de matriz anglo-saxónica a processos de desagregação do Estado, fruto da crise do Estado-Providência, e de globalização política, económica e cultural, que conduziram a uma descentralização da tomada de decisões. No campo educativo, estas transformações levaram a um incremento da autonomia das escolas e ao desenvolvimento de processos de territorialização das políticas educativas, reservando o Estado, para si, um papel de regulação à distância. Esta reorientação do papel do Estado traduziu-se, entre outras vertentes, na montagem de dispositivos de avaliação das escolas com o objectivo de garantir padrões de qualidade na oferta do serviço público de educação. Em Portugal, estas alterações nas políticas públicas de educação levaram, a Inspecção-Geral de Educação (ICE), um serviço público tradicionalmente configurado e vocacionado para o controlo da educação, a iniciar um processo de reconfiguração do seu papel no sentido do apoio e do aconselhamento às escolas. Uma das faces visíveis deste novo posicionamento da IGE foi o programa de "Avaliação Integrada das Escolas" (PAIE), aplicado entre 1999 e 2001. Este estudo naturalista, descritivo, de carácter extensivo, pretendeu caracterizar as representações que os professores têm dos serviços de inspecção da educação e dos inspectores e avaliar, até que ponto, esta nova abordagem das escolas por parte da IGE induziu alterações nessas representações. Por outro lado. procurou-se também caracterizar a forma como os professores encararam o PAIE e lidaram com a situação. O estudo realizado em três escolas da DREL, com ensino secundário, que, em 2001/2002. foram objecto de uma avaliação integrada. Os dados obtidos mostram que, no seio da classe docente, não existe uma representação única e estereotipada da inspecção e dos inspectores. Pelo contrário, os professores parecem ter, da inspecção e dos inspectores, uma imagem multifacetada, umas vezes ambígua, outras vezes difusa. Quando apreciada na generalidade esta imagem revela-se muito mais favorável do que quando é analisada no concreto e parece ser influenciada por factores como os anos de docência.In European countries, as well as in countries of Anglo-Saxon influence, the last two decades of the 20th century have been a period of State disintegration, due to the crisis of the Welfare State, and of political, economic and cultural globalization, which produced policy of decentralization. In the educational context, these changes produced a reinforcement of school autonomy and developed the 'territorial approach', while the State kept the role of regulating at a distance. This reorientation of the State role have been accompanied by the adoption of new school evaluation mechanisms, created as a response to the demand for higher quality standards in the public school service. In Portugal, these changes in public education policies led the IGE, the Portuguese inspection service designed to control education, to focus its action on providing support and guidance to schools. A visible example of this new perspective of the IGE was the implementation of a system of integrated evaluation of schools, the 'Programa de Avaliação Integrada das Escolas' (PAIE), carried out between 1999 and 2001. This survey is an extensive naturalistic descriptive work, which attempts to characterize the teachers' representations of inspectors and inspection services and to assess the impact of PAIE in those representations. On the other hand, there has also been an attempt to understand how teachers faced the PAIE and dealt with this particular situation. The survey was applied in three DREL (Lisbon regional education authority) secondary schools, which had been subject to the integrated evaluation programme in 2001/2002. The data collected show that there is neither a single nor a stereotypical representation of inspectors and inspection services among teachers. On the contrary, the teachers seem to hold multiple different images, which may be ambiguous or diffuse. When considered from a generic point of view, these opinions become more favourable, rather than when analysed in a real context and seems to be influenced by such factors as the years of teaching experience.porTeses de mestrado - 2005Administração escolarAvaliação externaAvaliação integradaInspecção escolarRegulaçãomaster thesis