Peralta, Maria Helena, 1947-Sousa, Aníbal Amílcar Ferreira de, 1955-2018-05-032018-05-032005http://hdl.handle.net/10451/33098Tese de Mestrado em Ciências da Educação (Área de Especialização em Avaliação em Educação), apresentada à Universidade de Lisboa, através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2005Este estudo tem como propósito básico procurar compreender, através das concepções dos professores participantes, como são avaliadas as aprendizagens dos seus alunos, na Área de Projecto, de forma a verificar-se a sua coerência com o referente conceptual e normativo que as enquadram. A avaliação, ao integrar-se de forma articulada e coerente com o currículo e com a aprendizagem, implica a concepção de uma avaliação nova, essencialmente formativa, mais consentânea com os pressupostos curriculares em que se insere. Esta forma de se conceber a avaliação implica alterações importantes tendo em conta o modo como os professores a concebem, tradicionalmente, como uma avaliação sinónima de classificação, dominada por uma cultura do teste. Este estudo, desenvolvido de acordo com uma metodologia qualitativa, é um estudo de caso múltiplo, centrado em quatro professores de quatro escolas básicas dos 2º e 3º ciclos do ensino básico de uma cidade capital de distrito a quem foi atribuída a Área de Projecto em turmas do 7.° ano de escolaridade no ano lectivo de 2003/2004, âmbito temporal durante o qual decorre o trabalho de campo. Deste estudo resultam duas evidências: que os professores participantes têm uma concepção de avaliação das aprendizagens dos alunos na Área de Projecto coerente com o referente normativo e conceptual que as enquadra e que os professores e os alunos participantes aderem, positivamente, à Área de Projecto. Os constrangimentos evidenciados são, essencialmente, dois: a ausência de uma cultura colegial na organização que é a escola, desenvolvendo estes professores o seu trabalho de forma isolada, desligados de uma dinâmica organizacional, e a inexistência de uma política de formação coerente e consistente em relação às novas áreas curriculares.This study has the basic aim of trying to understand through the conceptions of the participant teachers how they assess pupils' learning in the Área de Projecto in order to check if they are coherent with the conceptual and normative referent, which frames them. By being integrated, in an articulated and coherent way both in the curriculum and in the learning, the assessment implies a new conception, mainly formative. This way of thinking assessment determines important changes having in mind the way teachers traditionally understand it, that is as a synonym of classification dominated by the culture of the test. This study, developed according to a qualitative methodology, is a multiple case study centred in four teachers working with 7th year-students in four different lower secondary located in a capital of district. These teachers worked on the Área de Projecto during the school year 2003/2004, period of time which coincides with the field work activities. The evidence from this study clearly indicates that participating teachers have a conception of the assessment of students' learning within Área de Projecto in agreement with the conceptual and normative referent, which frames it, and also that participating teachers and students adhere, in a positive way, to the Área de Projecto. It became also evident that there are two main constraints: firstly, the absence of a collegial culture in the school as an organization, taking these teachers to develop their work in an isolated way, apart from an organizational dynamic, and secondly, the inexistence of a coherent and consistent teacher training policy towards new curricular areas.porTeses de mestrado - 2005Área de projectoAvaliação da aprendizagemCompetênciasConstrutivismoCurrículomaster thesis