Watanabe, GraciellaReis, Pedro2019-02-252019-02-252019-02Watanabe, G., & Reis, P. (2019). Controvérsias sócio-científicas e relações de poder: Desafios de sua inserção segundo futuros professores de ciências. Linhas Críticas, 24, 472-496. doi: 10.26512/lc.v24i0.215851516-4896 (Print)1981-0431 (Online)http://hdl.handle.net/10451/37158A pesquisa em educação em ciências expôs a dificuldade na implementação de controvérsias sócio-científicas em sala de aula, particularmente em relação à infraestrutura e à formação de professores para lidar com atividades que vão além dos conceitos científicos. Vários fatores desestimulam os professores atuais e futuros a trabalharem na educação básica (fundamental e secundária) quando enfrentam o desafio de incluir tópicos não consensuais em suas aulas de ciências. Tendo em conta a situação política brasileira, esta pesquisa ilustra como os futuros professores compreendem suas ações e desafios, ao implementar controvérsias sócio-científicas. No contexto, apresentamos uma fração do trabalho desenvolvido no projeto “We Act”, no qual pretendíamos pesquisar as percepções das relações de poder através das interpretações de Pierre Bourdieu e Paulo Freire. As concepções dos participantes sobre as relações de poder nas escolas, e como práticas políticas, surgem como particularmente relevantes para o que chamamos de “vigilância da profissão docente”. Consequentemente, deve-se reconhecer que o contexto escolar é construído por influências sociais maiores do que a escola e a comunidade a que pertence.porControvérsias sócio-científicasRelações de poderFormação de professoresPierre BourdieuPaulo Freirejournal article10.26512/lc.v24i0.21585