Matos, Manuel de OliveiraTeixeira, Sónia Sofia de Jesus Ventura, 1975-2018-05-112018-05-112007http://hdl.handle.net/10451/33325Tese de mestrado em Psicologia (Área de especialização em Psicologia Clínica), apresentada à Universidade de Lisboa, através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2007O presente estudo propõe-se a analisar a representação paterna em meninos com dificuldades de aprendizagem e problemas de comportamento na idade da latência. Este aspecto foi avaliado num grupo de crianças com dificuldades de aprendizagem e problemas de com portamento (n=20) e num grupo de crianças sem qualquer tipo de problemática quer ao nível da aprendizagem quer de comportamento(n=20 ). Os grupos são homogéneos quanto à idade (7-11), estrato social e escolaridade. A comparação dos resultados obtidos pelos dois grupos revela diferenças significativas que confirmam as hipóteses colocadas: nos meninos com dificuldades de aprendizagem e de comportamento, a segurança emocional das relações de vinculação (incluindo o cuidar e a protecção) com o pai são mais frágeis e ténues (fracas); a Alienação (sentimentos de revolta, de desânimo ou de “não querer saber”) em relação a todas as figuras relacionais está muito presente nestes meninos, mas muito mais presente no pai; presença de características depressivas (auto-estima mais baixa, maior instabilidade emocional, maior dependência, mais dificuldades de relacionamento, maior reactividade emocional, acentuados sentimentos de culpa, a presença de comportamentos impulsivos); relacionaento e visão da família mais negativos, em comparação com as crianças do grupo de controlo. Conclui-se, assim, que os meninos com dificuldades de aprendizagem e problemas de comportamento apresentam uma representação paterna predominantemente negativa que conduz à existência de problemas emocionais e comportamentais que interferem na qualidade da sua relação com os outros e na sua disponibilidade para as aprendizagens, conduzindo ao insucesso e desinteresse escolares.The main aim of this study is to analyse the paternal representation in boys with learning and behaviour problems in latency. This aspect has been evaluated by comparing a group of boys with learning and behaviour problem s (n=20) with another group of boys having no specific problems in these areas (n= 20). The mentioned group is homogeneous in what concerns age (7-11 years old), school degree and social class. The results obtained from both groups reveal considerable differences that are in accordance with the foreseen hypotheses: boys with learning and behaviour problems have a much more fragile emotional security relations of attachment (Care and protection) especially with his father, the sentiment of alienation is much more present in all the main relations but even more with the father, present depressive symptoms (low self-esteem, more emotional instability, they have more dependent behaviours, relation problems, more emotional reactivity, impulsive behaviours, a more negative vision of family and his relations, when compared with boys without learning and behaviour problems. We, therefore, come to the conclusion that boys with learning and behaviour problems present a negative paternal representation that leads to emotional and behavioural problems that interfere in the quality of the relationship they maintain with others and with their learning capacities, this consequently, leads to learning problems and unsuccessful school results.porTeses de mestrado - 2007Psicologia clínicaDificuldades de aprendizagemFamília e escolaDesenvolvimento afectivoPaternidademaster thesis