Ponte, João Pedro da, 1953-Abrantes, Paulo, 1953-20032020-03-262020-03-261994http://hdl.handle.net/10451/42620Tese de doutoramento em Educação (Didáctica das Ciências), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Ciências, 1994O principal objectivo do estudo é a análise dos contributos do trabalho de projecto na aprendizagem da Matemática, num ambiente de inovação curricular, focando em especial (i) a aptidão e disposição dos alunos para abordar problemas envolvendo relações da Matemática com a realidade, e (ii) o modo como vêem a Matemática e a aprendizagem desta disciplina e como se relacionam com ela. Procuram-se identificar relações entre (i) e (ii) e, de um modo geral, entre a evolução dos alunos e a natureza das experiências de aprendizagem que lhes são proporcionadas. O estudo refere-se ao currículo experimental que o Projecto MAT789 desenvolveu para a Matemática dos 7º, 8° e 9º anos. O currículo baseou-se numa abordagem que coloca no primeiro plano a actividade intencional dos alunos e que salienta a natureza interactiva, cooperativa e reflexiva da aprendizagem da Matemática. A resolução de problemas, as relações Matemática-realidade, a integração da tecnologia e o trabalho de grupo foram aspectos fundamentais na concretização dessa abordagem. Uma base do estudo são as propostas de reorientação do ensino da Matemática no sentido de o dirigir para todos os alunos numa perspectiva integradora de (i) capacidades de ordem superior e competências básicas, (ii) aspectos cognitivos e não cognitivos, e (iii) tópicos matemáticos e o seu uso em contextos de aplicação. Outros fundamentos teóricos situam-se nos domínios da aprendizagem experiencial e cooperativa, com ênfase nas questões relativas à autonomia e motivação dos alunos. O trabalho segue uma abordagem de investigação qualitativa, baseada em estudos de caso, e concretiza-se em três níveis: o currículo, uma das turmas experimentais e quatro alunos. A observação participante é uma metodologia privilegiada mas usa-se uma grande variedade de fontes de informação incluindo entrevistas, documentos e questionários. A natureza problemática e exploratória das situações de aprendizagem e o carácter intencional e a autenticidade do trabalho dos alunos são aspectos decisivos da experiência do Projecto MAT789, tomados possíveis por uma estrutura curricular flexível e baseada em temas e actividades (e não em objectivos específicos). A natureza das situações, o trabalho de grupo e as produções dos alunos ajudaram a promover mais reflexão, permitiram que processos informais fossem patamares para aprendizagens formais e levaram os alunos a questionar a sua visão, inicialmente pobre, da actividade matemática. O progresso na confiança pessoal em usar a Matemática está ligado a sucessivas oportunidades para ter êxito e a um clima de liberdade e responsabilidade. A cooperação entre os alunos foi crucial para esse ambiente mas o estudo sugere a importância da articulação do trabalho de grupo com a reflexão e a produção individuais. O computador teve um papel significativo, ao contribuir para dar aos alunos confiança e sentido de poder. O trabalho de projecto tomou-se, para muitos, a melhor recordação das actividades escolares, influenciando fortemente a sua relação com a Matemática, e constituindo uma oportunidade privilegiada para fazerem uso das suas aptidões e progredirem em aspectos em que revelavam dificuldades. Por outro lado, o estudo revela casos concretos de relação estreita entre as concepções e aspectos cognitivos e afectivos, sugerindo que a evolução dos alunos pode estar ligada à coerência entre uma dada visão de Matemática e o modo pessoal de trabalhar nesta disciplina. As recomendações emergentes do estudo apontam no sentido de se rever a estrutura tradicional do currículo, investir fortemente na riqueza e variedade das situações de aprendizagem e no ambiente cooperativo na sala de aula, reconceptualizar as práticas de avaliação, e integrar o trabalho de projecto como componente, não única mas insubstituível, da Matemática escolar. Por outro lado, sugerem também a importância do envolvimento efectivo dos professores nos processos de desenvolvimento curricular e em projectos prolongados de investigação.porMatemática - Estudo e ensinoAprendizagem da matemáticaInovações tecnológicasCurrículosEstudos de casoTeses de doutoramento - 1994doctoral thesis