Carmo,António João doLourenço,Isabel Lamas Marques Pereira2026-05-182026-05-182025-07-25http://hdl.handle.net/10400.5/118577Relatório da prática de ensino supervisionada, Mestrado em Ensino de Economia e de Contabilidade, 2025, Universidade de Lisboa, Instituto de EducaçãoO presente Relatório foi realizado no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada (PES), do Mestrado de Ensino de Economia e Contabilidade do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Esta investigação procurou desenvolver uma aprendizagem mais significativa centrada no aluno, promovendo a participação ativa e a construção do seu próprio conhecimento, e no desenvolvimento de competências essenciais para o século XXI. Assim sendo, a presente investigação desenvolve-se através da metodologia baseada em problemas, envolvendo os alunos na resolução de problemas, de forma a promover a capacidade do pensamento crítico para a sua formação enquanto seres humanos. A Prática de Ensino Supervisionada realizou-se na Escola Secundária da Moita, numa turma de 10º ano do Ensino Profissional do Curso de Técnico de Logística na Disciplina de Comunicação Interpessoal – Comunicação Assertiva. A nível de metodologia de investigação, o trabalho foi orientado por uma abordagem qualitativa, desenvolvendo-se uma investigação sobre a prática. Foram utilizados como instrumentos de recolha de dados, a observação participante, a análise documental e o inquérito por questionário. A prática teve como objetivo, relacionar e mostrar como se pode, através da metodologia da aprendizagem baseada em problemas desenvolver a competência do pensamento crítico dos alunos. A questão de partida procurou investigar de que forma a aprendizagem baseada em problemas pode desenvolver o pensamento crítico numa turma de 10º ano do Ensino Profissional no Curso de Técnico de Logística. Como questões específicas relacionadas à prática, foram consideradas as seguintes questões, que orientaram a presente investigação: i) Que estratégias utilizar para desenvolver o pensamento crítico numa turma do Ensino Profissional na disciplina de Comunicação Interpessoal e Assertiva? ii) Quais as principais dificuldades que os alunos apresentam na utilização da Metodologia da Aprendizagem Baseada em Problemas? e iii) Como pode a Metodologia da ABP contribuir para o desenvolvimento do pensamento crítico? A prática procurou utilizar a metodologia da aprendizagem baseada em problemas, tratando-se de uma metodologia que concilia a aquisição do conhecimento e das aprendizagens com o desenvolvimento de várias competências nos alunos, entre elas o pensamento crítico, fundamental para o desenvolvimento dos jovens. Da análise de dados conseguimos aferir que a metodologia escolhida foi facilitadora para as aprendizagens dos alunos. Relativamente ao pensamento crítico, embora tenham explorado esta competência através da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), a maioria da turma não achou o seu desenvolvimento em sala de aula como fundamental.This Report was prepared as part of the Supervised Teaching Practice, within the Master's program in Teaching Economics and Accounting at the Institute of Education of the University of Lisbon. This research aimed to develop a more meaningful student-centered learning approach, promoting active participation and the construction of their own knowledge, as well as the development of essential skills for the 21st century. Therefore, the study was conducted using a problem-based methodology, involving students in problemsolving activities to foster critical thinking skills as part of their personal development. The Supervised Teaching Practice took place at Moita Secondary School, in a 10th-grade class of the Professional Education Course in Logistics Technician, within the Interpersonal Communication – Assertive Communication discipline. Regarding the research methodology, the work was guided by a qualitative approach, focusing on investigating practice. Data collection instruments included participant observation, document analysis, and a questionnaire survey. The aim of this practice was to demonstrate how problem-based learning methodology can be used to develop students' critical thinking skills. The initial question sought to investigate how problem-based learning can foster critical thinking in a 10th-grade class of the Professional Education Course in Logistics Technician. As specific questions related to the practice, the following were considered and guided this research: i) What strategies can be used to develop critical thinking in a Professional Education class within the Interpersonal and Assertive Communication discipline? ii) What are the main difficulties students face when applying the problem-based learning methodology? and iii) How can the problembased learning methodology contribute to the development of critical thinking? This practice aimed to utilize the problem-based learning methodology, which combines knowledge acquisition and learning with the development of various skills in students, including critical thinking, fundamental for young people's growth. From the data analysis, it was observed that the chosen methodology facilitated student learning. Regarding critical thinking, although students explored this skill through problem-based learning (PBL), the majority did not consider its development in the classroom as essential.application/pdfporAprendizagem baseada em problemasPensamento críticoEnsino profissional - PortugalDesenvolvimento das competênciasRelatórios da prática de ensino supervisionada - 2025master thesis204251508http://hdl.handle.net/10400.5/118577