Pedro, Maria da Conceição Ribeiro RexêloMateus, Luís Jorge Nogueira LousteauMiranda, Inês Guimarães Neves Rodrigues2017-01-162017-01-162016http://hdl.handle.net/10400.5/12946O presente relatório tem como objetivo fazer uma análise crítica e reflexiva do processo de estágio pedagógico realizado na Escola Secundária com 3º Ciclo de Caneças no âmbito do Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário. O estágio pedagógico representa um módulo de formação desenvolvido em regime de supervisão pedagógica que constitui o momento decisivo de integração no contexto profissional, confrontando o professor estagiário com a realidade do ensino. Assim sendo, todo o processo de estágio foi orientado para o desenvolvimento das competências associadas à profissão docente. Foi possível constatar que os conteúdos transmitidos foram, salvo uma exceção, suficientes para fazer o planeamento adequado e adaptado às necessidades dos alunos. No entanto, teve que haver um estudo autónomo contínuo para complementar os conhecimentos, assim como conversas com o núcleo de estágio para que as dificuldades ao nível da intervenção pedagógica fossem ultrapassadas. Esta procura incessante de conhecimento foi também necessária no momento da operacionalização da avaliação, tanto formativa como sumativa. Como o estágio pedagógico não se resume à atividade do professor no contexto de sala de aula, proporcionou ao professor estagiário que projetasse a sua ação a outras áreas. Por consequência, esta oportunidade concretizou-se na execução de projetos de intervenção na escola e na comunidade. Este documento mostra que a singularidade deste processo pedagógico é consequência de todo o contexto escolar, de todos os seus intervenientes e da relação entre estas duas variáveis.This report aims to do a critical and reflective analysis of the teaching practice process performed in Escola Secundária com 3º Ciclo de Caneças for master degree in Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário. The teaching pratice represents a training module developed in teacher supervision regime wich constitutes the decisive moment in the professional context integration, confronting the teacher intern with the reality of teaching. Thus, the whole process of training was oriented towards the development of skills associated with teaching profession. It was found that the contents learned, unless an exception, were enough to make the appropriate planning and tailored to the needs of the students. However, it was necessary to do a continuous self-study to complement the knowledge, as well as having conversations with the core of stage to overcoming the difficulties in terms of pedagogical intervention. This incessant demand of knowledge was also required at the time of implementation of formative assessment, both as summative. As the educational stage is not limited to the activity of the teacher in the classroom context, it was possible for the teacher trainee to design their action to other areas. Consequently, this opportunity enabled the execution of projects of intervention in school and in the community. This reflection shows that the uniqueness of this educational process is the result of the whole school context, all his players and the relationship between these two variables.porEstágio pedagógicoEducação físicaReflexãoProfessorSupervisão pedagógicaTeacher trainingPhysical educationReflectionTeacherTeacher supervisionmaster thesis201613670