Queiroz, João Paulo, 1966-Morán, Margarida Paula Botelho Alexandre2019-03-192019-03-1920182018-10-01http://hdl.handle.net/10451/37598Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino das Artes Visuais no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, Universidade de Lisboa, Faculdade de Belas-Artes, Instituto de Educação, 2018O presente trabalho, desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Iniciação à Prática Profissional IV, do Mestrado em Ensino de Artes Visuais, consiste no relatório da ação pedagógica supervisionada no Centro de Educação e Desenvolvimento Jacob Rodrigues Pereira da Casa Pia de Lisboa. Neste estágio a disciplina lecionada foi a de Desenho e a turma intervencionada pertencia ao 12º ano. Em contexto bilingue – alunos surdos e ouvintes - e sob as premissas do Ensino Integrado, a Unidade Didática “Desenhar as Vanguardas” esteve direcionada para o reforço de conteúdos respetivos ao programa de Desenho A, definido pelo Departamento do Ensino Secundário do Ministério da Educação, com o fim de melhor preparar os alunos para os Exames Nacionais de acesso ao ensino superior. O desafio lançado pelo Instituto de Avaliação Educativa, relativamente ao tema base do respetivo Exame Nacional, estava relacionado com as Vanguardas portuguesas. A ausência de motivação intrínseca e o baixo nível inter-relacional que estes alunos revelavam, não só em grande grupo como também individualmente, apontavam para barreiras comunicacionais e fatores de bloqueio ao desenvolvimento das aprendizagens e reforço de conhecimentos. Assim, era necessário aplicar estratégias que, suportadas por exercícios diferenciados e faseados (estratégias ativas), motivassem os alunos à experimentação, abordando, através de quatro Unidades de Trabalho, todos os conteúdos, num reforço das aprendizagens retidas nos dois anos anteriores. Os processos de educação de Bruner, Vygotsky e Piaget, e as sugestões estruturais e operacionais de Bloom e Arends foram a base de apoio na resolução de problemas e da operacionalização construtiva aplicada. O fluxo constante de feedback e feedforward, com base num construtivismo positivo e motivador, revelou-se de suma importância na relação professor/alunos, surdos e ouvintes, promovendo respostas a problemas comunicacionais típicos do Ensino Integrado e autonomia necessária à sobrevivência na sociedade de hoje, desencadeando os melhores valores de Cidadania.El presente trabajo, desarrollado en el ámbito de la asignatura de Iniciación a la Práctica Profesional IV, del Master en Enseñanza de Artes Visuales, consiste en el informe de la acción pedagógica supervisada en el Centro de Educación y Desarrollo Jacob Rodrigues Pereira de la Casa Pia de Lisboa. En estas prácticas la asignatura impartida fue la de Dibujo, y la clase sobre la que se actuó pertenecía al 12º grado. En un contexto bilingüe - alumnos sordos e oyentes – y bajo las premisas de la Enseñanza Integrada, la Unidad Didáctica “Desenhar as Vanguardas” estuvo dirigida hacia el refuerzo de contenidos respectivos al programa de Dibujo A, definido por el Departamento de Enseñanza Secundaria del Ministerio de Educación, con la finalidad de preparar mejor a los alumnos para los Exámenes Nacionales de acceso a los estudios universitarios. El desafío lanzado por el Instituto de Evaluación Educativa, en relación al tema base del Examen Nacional, estaba relacionado con el movimiento vanguardista portugués. La ausencia de motivación intrínseca y el bajo nivel de las relaciones interpersonales que estos alumnos revelaron, no sólo en grupo como también individualmente, apuntaba para barreras de comunicación y factores de bloqueo, tanto al desarrollo del aprendizaje como al refuerzo de conocimientos. Fue necesario, entonces, aplicar estrategias que, afianzadas en ejercicios diferenciados y secuenciales (estrategias activas), motivasen a los alumnos a la experimentación, abordando, a través de cuatro Unidades de Trabajo, todos los contenidos, en un refuerzo de los aprendizajes retenidos en los años anteriores. Los procesos de educación de Bruner, Vygotsky y Piaget, y las sugerencias estructurales y operacionales de Bloom e Arends fueron la base de apoyo en la resolución de problemas y de la operacionalización constructiva aplicada. El fluir constante del feedback y feedforward, con base en un constructivismo positivo y motivador, se reveló de suma importancia en la relación profesor/alumnos, sordos y oyentes, promoviendo respuestas a problemas comunicacionales típicos de la Enseñanza Integrada y autonomía necesaria a la sobrevivencia en la sociedad de hoy, desencadenando los mejores valores de Ciudadanía.porIntegração curricularDesenhoFeedbackSurdosRelatórios da prática de ensino supervisionada - 2018master thesis202193667