Pinho, Ana Sofia Reis de Castro e, 1977-Clara, Amália Martins2025-04-222025-04-222024-05-022024-03-17http://hdl.handle.net/10400.5/100295Dissertação de mestrado, Educação (Área de Especialidade em Inovação em Educação), 2024, Universidade de Lisboa, Instituto de EducaçãoEste estudo nasce da vontade de melhoria de práticas de ensino e de aprendizagem, por parte da professora investigadora, com vista a tornar a educação mais significativa, útil e motivadora para todos os envolvidos. Consideramos que, nesse sentido, seria benéfico abraçarmos o desafio de estabelecer um diálogo entre a disciplina que lecionamos - Português - e a componente curricular Cidadania e Desenvolvimento, por entendermos tratar-se de um movimento natural e complementar, e a vários níveis enriquecedor e profícuo, tendo em conta a educação integral que defendemos, assente numa dimensão humanista e participativa (Gordillo, 2006), a que não podem ser alheios os problemas que atravessam a sociedade do século XXI. Tendo por base esta perspetiva, propusemo-nos prosseguir o objetivo de promover a articulação da disciplina de Português do Ensino Secundário com os domínios de Cidadania e Desenvolvimento, recorrendo a metodologias, ferramentas e instrumentos facilitadores da operacionalização e da avaliação do trabalho realizado. Tendo esta asserção por bússola, optámos por colocar em prática um projeto de integração curricular, onde a escola é entendida como espaço privilegiado de gestão curricular diferenciada e contextualizada (Roldão, 1999), e onde nós, enquanto professores, assumimos o nosso “micro” poder de interpretar o currículo e flexibilizá-lo, num diálogo permanente entre os princípios e a realidade, entre o desejável e o possível (Alonso, 2000). Para dar sequência a estes intentos, adotámos a investigação-ação como metodologia que melhor serve processos de observação, reflexão e avaliação da prática letiva (Coutinho, 2022), convidando os alunos de uma turma de 10.º ano para essa colaboração, no desenvolvimento de um projeto de cocriação, partindo de um capítulo da Crónica de D. João I, de Fernão Lopes, estabelecendo-se pontes ao nível da educação para os Media. Tal via não inviabilizou os papéis que professora e alunos desempenham em todo o processo educativo, antes pelo contrário, reforçou-os, ao reconfigurá-los através de práticas participativas. Os resultados do estudo apontam para o desenvolvimento da literacia mediática por parte dos alunos e, gradativamente, para uma maior consciencialização ao nível do saber, do saber fazer e do saber ser. Do ponto de vista da ação pedagógica, foi possível identificar processos que potenciam a integração curricular entre Português e Cidadania e Desenvolvimento.This study was born out of the researcher's desire to improve teaching and learning practices in order to make education more meaningful, useful and motivating for everyone involved. In this sense, we considered it would be beneficial to embrace the challenge of establishing a dialogue between the subject we teach - Portuguese - and the curricular component Citizenship and Development, as we believe it is a natural and complementary move, and at various levels, enriching and fruitful, taking into account the integral education we advocate, based on a humanist and participatory dimension (Gordillo, 2006), to which the problems facing 21st century society cannot be unrelated. Based on this perspective, we set out to pursue the goal of promoting the articulation of the subject of Portuguese in Secondary Education with the domains of Citizenship and Development, using methodologies, tools and instruments that facilitate the operationalization and evaluation of the work carried out. With this assertion as our compass, we chose to put into practice a curriculum integration project, where the school is understood as a privileged space for differentiated and contextualized curriculum management (Roldão, 1999), and where we, as teachers, assume our "micro" power to interpret the curriculum and make it more flexible, in a permanent dialogue between principles and reality, between the desirable and the possible (Alonso, 2000). To follow up on these intentions, we adopted action research as the methodology that best serves the processes of observation, reflection, and evaluation of teaching practice (Coutinho, 2022), inviting the students of a 10th grade class to collaborate in the development of a project in co-creation, based on a chapter from the Chronicle of D. João I, by Fernão Lopes, establishing bridges in terms of Media education. This approach did not invalidate the roles that teachers and students play throughout the educational process, but rather reinforced them by reconfiguring them through participatory practices. The results of the study point to the development of media literacy on the part of the students and a gradual increase in awareness in terms of knowing, doing and being. From the point of view of pedagogical action, it was possible to identify processes that enhance curricular integration between Portuguese and Citizenship and Development.porEducação para a cidadaniaEnsino secundárioInvestigação-açãoGestão curricularDissertações de mestrado - 2024master thesis