Mendes, Inês Martinho de Almeida Costa2026-02-182026-02-182024-07-03http://hdl.handle.net/10400.5/117180Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Economia e de Contabilidade, 2024, Universidade de Lisboa, Instituto de EducaçãoO presente relatório enquadra-se no âmbito da unidade curricular de Iniciação à Prática Profissional IV do Mestrado em Ensino de Economia e de Contabilidade. Para a sua realização, procedeu-se ao desenvolvimento da prática letiva numa turma do 10.º ano do Curso Profissional de Técnico Comercial, numa escola profissional localizada no Distrito de Setúbal. Os cursos profissionais detêm um currículo ancorado numa matriz modular e são constituídos por quatro componentes de formação (científica, sociocultural, tecnológica, e em contexto de trabalho). A disciplina de Economia dos Cursos Profissionais pertence à componente científica e visa dotar os alunos de conhecimentos que lhes permitam interpretar e perceber a realidade socioeconómica nacional e internacional. A sua lecionação incidiu sobre o módulo 2 – Agentes Económicos e Atividades Económicas, em particular, sobre a Produção. Desta temática, foram abordados vários conteúdos, nomeadamente, os fatores de produção, a produtividade, os setores de atividade económica e o seu impacto no nível de desenvolvimento de um país, bem como o contributo do Valor Acrescentado Bruto para a riqueza de um país. De forma a potenciar o envolvimento dos alunos, optou-se por uma prática letiva pautada pela interatividade professor-aluno e privilegiando-se o feedback como elemento-chave da avaliação formativa. As tarefas propostas basearam-se na resolução de exercícios diversificados e as atividades foram desenvolvidas à luz de dinâmicas de grupo. Além disso, recorreu-se à exposição, ao questionamento e à discussão, enquanto estratégias de ensino mais adequadas às necessidades e especificidades destes alunos. Através da utilização do feedback aliada à aplicação de Técnicas de Avaliação Formativa, verificou-se um aumento do envolvimento dos alunos para a aprendizagem de Economia dos Cursos Profissionais. Decorrente desta investigação, constatou-se que a assunção de uma postura crítica e reflexiva, por parte do professor, relativamente à sua própria prática, é hegemónica para uma assertiva tomada de decisões pedagógicas e didáticas.The present report falls within the scope of the curricular unit Initiation to Professional Practice IV of the Master's Degree in Teaching Economics and Accounting. For its realization, the teaching practice was developed in a 10th grade class of the Professional Course for Commercial Technicians, at a professional school located in the District of Setúbal. Professional courses have a curriculum anchored in a modular matrix and consist of four training components (scientific, sociocultural, technological, and in-work context). The Economics subject of the Professional Courses belongs to the scientific component and aims to provide students with the knowledge that allows them to interpret and understand the national and international socio-economic reality. Its teaching focused on module 2 – Economic Agents and Economic Activities, in particular, on Production. Various contents were covered within this theme, namely, the factors of production, productivity, the sectors of economic activity and their impact on the development level of a country, as well as the contribution of Gross Value Added to a country's wealth. In order to enhance student involvement, a teaching practice marked by teacher-student interactivity was chosen, emphasizing feedback as a key element of formative assessment. The proposed tasks were based on solving diverse exercises, and the activities were developed through group dynamics. Additionally, exposition, questioning, and discussion were used as teaching strategies more suited to the needs and specificities of these students. Through the use of feedback combined with the application of Formative Assessment Techniques, an increase in student involvement in learning Economics in Professional Courses was observed. As a result of this research, it was found that the adoption of a critical and reflective posture by the teacher regarding their own practice is hegemonic for assertive pedagogical and didactic decision-making.application/pdfporAvaliação formativaEnvolvimento dos alunosEnsino profissionalEnsino-aprendizagemEconomia - Estudo e ensinoRelatórios da prática de ensino supervisionada - 2024master thesis