Frota, Silvia ValencichCortés, Luísa Desiderio2023-11-072023-11-072023-09-152023-06-14http://hdl.handle.net/10451/60227Com o processo de midiatização que se aprofundou na década de 2010, a educação midiática ganhou destaque no debate público como forma de disseminação da autonomia e da prática cidadã. A partir da identificação de grupos sociais excluídos de projetos de educação midiática, este estudo busca investigar potenciais fatores de inclusão em dois projetos na área e voltados ao público escolarizado: Público na Escola (PnE) e Educamídia, respectivamente desenvolvidos nos contextos português e brasileiro. Para isso, foi utilizada uma metodologia baseada no conceito de literacia digital e midiática estabelecido por Hobbs (2010, p. 19). Os pontos de inclusão encontrados foram organizados em três aspectos: material, tecnológico e simbólico. A partir dos pontos de contato entre essas três esferas e o conceito de Hobbs, foi realizada uma análise quantitativa e qualitativa. Ela permitiu determinar uma maior inclinação do PnE para a autoexpressão e o diálogo dos educandos com a comunidade, fatores que podem funcionar como pontos de inclusão dos estudantes na sociedade a partir da conexão dos estudantes com as questões proeminentes no seu entorno. No âmbito do Educamídia, foi identificado um maior potencial de difusão dos planos de aula e a utilização de mídias disparadoras que estejam em consonância com a realidade de diferentes grupos sociais. Essas características permitem que os planos de aula atinjam territórios para os quais não foram desenvolvidos originalmente e, assim, alcancem outros grupos populacionais.With the mediatization process that deepened in the 2010s, media education gained prominence in the public debate as a way of disseminating autonomy and citizenship practice. Based on the identification of social groups excluded from media education projects, this study seeks to investigate potential inclusion factors in two projects in this field that aimed at a schooled public: Público na Escola (PnE) and Educamídia, respectively developed in the Portuguese and Brazilian contexts. For this, it was used a methodology based on the concept of digital and media literacy established by Hobbs (2010, p. 19). The inclusion points found were organized into three aspects: material, technological and symbolic. From the points of contact between these three spheres and Hobbs' concept, a quantitative and qualitative analysis was carried out. It made it possible to determine a greater inclination of the PnE towards self-expression and dialogue between students and the community, factors that can function as points of inclusion of students in society based on the connection of students with prominent issues in their surroundings. Within the scope of Educamídia, a greater potential for the dissemination of lesson plans and the use of triggering media that are in line with the reality of different social groups was identified. These characteristics allow the lesson plans to reach territories for which they were not originally developed and, thus, reach other population groups.pormaster thesis203379667