Abrantes, Paulo, 1953-2003Nunes, Fernando José da Silva2020-11-162020-11-161996http://hdl.handle.net/10451/44880Tese de Mestrado em Educação, apresentada à Universidade de Lisboa através Faculdade de Ciências, 1996O presente estudo tem como objectivo a descrição e compreensão do trabalho contextualizado de duas professoras de Matemática do segundo ciclo do ensino básico, que organizam as suas aulas de modo a que os alunos desenvolvam a sua actividade incluídos em pequenos grupos. Nesse sentido, foi formulado o seguinte problema de estudo: Como é que os professores de Matemática viabilizam e potencializam a aprendizagem dos alunos em pequenos grupos? Para o aprofundamento e contextualização do problema, foram definidas questões para investigação de forma a operacionalizar o estudo e a focar pontos importantes relativos ao problema escolhido: • quais as concepções dos professores de Matemática em relação ao trabalho de grupo e que reflexos se podem detectar na sua prática? • que medidas concretas adoptam os professores na organização do trabalho de grupo? • como é que os professores de Matemática estabelecem e gerem o ambiente da aula? • quais as actividades matemáticas que são favorecidas na aula e que tipo de tarefas são propostas aos alunos, tendo em vista essas actividades? • em termos da discussão e da relação com a professora, que características emergem da actividade dos alunos que trabalham em grupo? Foi efectuada uma pesquisa bibliográfica, orientada pela identificação de quadros teóricos que pretendem enquadrar o trabalho de grupo, pelo cruzamento de propostas recentes que visam a sua implantação na sala de aula e por uma discussão sobre o papel do professor que utiliza o trabalho de grupo na sua prática lectiva. Devido á natureza do problema de investigação, foi escolhida uma abordagem metodológica do tipo interpretativo, e optou-se por realizar dois estudos de caso qualitativos. Para a sua realização foram convidadas duas professoras e elaborado um guião que orientasse a realização de entrevistas (semi-estruturadas) e a observação de aulas. Foram também recolhidos e analisados documentos de trabalho das professoras e dos seus alunos, ou com eles relacionados, considerados relevantes para o problema do estudo. Procedeu-se também á elaboração da estrutura dos estudos de caso. Cada um deles é introduzido com a descrição sumária da personalidade da professora, seguida pelo seu percurso pessoal, enquanto aluna e enquanto professora. Segue-se, por ordem, uma descrição da escola uma caracterização da turma onde foram efectuadas as observações, descrições comentadas de aspectos referentes à actividade e concepções da professora sobre a problemática do trabalho de grupo e a análise da sua actividade durante as aulas. O estudo de caso é rematado com um sumário que inclui os aspectos considerados mais relevantes, relativos á realização do trabalho de grupo, e o estabelecimento de ligações entre as acções da professora que dão significado às suas opções. Na parte final do trabalho, compara-se a actuação das duas professoras, contrastando os aspectos que se revelaram diferentes e realçando os que revelam semelhanças. Em relação às diferenças mais marcadas serão de referir as que se verificam em relação à experiência acumulada e aos conhecimentos das professoras sobre o trabalho de grupo, implicando uma organização diferente, decorrente da tomada de decisões distintas. Enquanto uma das professoras toma decisões concertadas tendo em vista a aprendizagem dos alunos, sobre a qual tem uma concepção marcada, nos domínios da criação de um ambiente propício, na escolha das tarefas a propor aos grupos, na gestão do trabalho de grupo e ligação com outros tipos de agrupamento e na monitoração e avaliação do trabalho, a outra professora, que equaciona estes mesmos domínios, fá-lo de um modo menos sistemático. Existindo também em comum a percepção de condicionalismos institucionais ou pessoais, estes são referidos e enfrentados de modos também diferentes, no sentido em que existem mais para uma das professoras que, além disso, se sente mais incapaz de os resolver. A concluir, são avançadas algumas recomendações dirigidas aos professores de Matemática, são enunciadas preocupações relativas à formação de professores e são sugeridos de tópicos que devem merecer atenção na investigação em educação matemática.porMatemática - Estudo e ensinoTrabalho em grupo (Método Pedagógico)Ensino de grupoAprendizagem cooperativaRelações intergruposAdministração educacionalProfessores de matemáticaAprendizagem da matemáticaConcepçãoTarefasTeses de mestrado - 1996master thesis