Tian,YanChun2026-03-192026-03-192026-01-13http://hdl.handle.net/10400.5/117669Mestrado em Linguística.O presente estudo analisa o impacto de uma intervenção didática baseada no paradigma input-output-feedback na aquisição das consoantes líquidas /l/ e /ɾ/ do português europeu (PE) por falantes nativos de chinês mandarim (CM), no contexto de português como língua estrangeira (PLE). Partindo das conhecidas dificuldades que os aprendentes chineses enfrentam na perceção e produção destas consoantes em posição de ataque silábico, o estudo procurou avaliar em que medida um treino focalizado poderia contribuir para uma melhoria significativa do desempenho fonético-fonológico. A investigação, de natureza empírica, envolveu dois grupos de estudantes universitários chineses com um nível intermédio de PLE: um grupo experimental (GE), sujeito à intervenção, e um grupo de controlo (GC), exposto apenas ao ensino não focalizado na pronúncia. Ambos foram avaliados através de pré-testes e pós-testes com pseudopalavras, incidindo sobre tarefas de perceção e de produção. Os resultados evidenciaram que o GE apresentou melhorias consistentes tanto na perceção como na produção dos segmentos-alvo, enquanto o GC revelou desempenhos mais estáveis ou até regressivos. Do ponto de vista pedagógico, o estudo confirma a relevância do ensino explícito da componente fonético-fonológica no PLE e sublinha o potencial de metodologias que integram treino percetivo, prática articulatória e feedback corretivo. A utilização de ferramentas digitais revelou-se igualmente vantajosa, ao ampliar o input, diversificar o output e favorecer a autonomia dos aprendentes. Apesar das limitações identificadas, como a reduzida dimensão da amostra e a curta duração da intervenção, os resultados contribuem para a compreensão da aquisição fonológica do PE por falantes de CM e oferecem orientações didáticas relevantes para a elaboração de sequências pedagógicas mais eficazes e adaptadas às necessidades específicas destes aprendentes.This study analyses the impact of a didactic intervention based on the input-outputfeedback paradigm in the acquisition of the liquid consonants /l/ and /ɾ/ of European Portuguese (EP) by native speakers of Mandarin Chinese (MC), in the context of Portuguese as a foreign language. Starting from the well-known difficulties that Chinese learners face in the perception and production of these consonants in syllableonset position, the study sought to evaluate to what extent focused training could contribute to a significant improvement in phonetic-phonological performance. The research, of an empirical nature, involved two groups of Chinese university students with intermediate level of proficiency in Portuguese as a foreign language: an experimental group, subject to the intervention, and a control group, exposed only to teaching non focused in pronunciation. Both were assessed through pre-tests and posttests with pseudowords, focusing on perception and production tasks. The results showed that the experimental group presented consistent improvements both in the perception and in the production of the target segments, while the control group revealed more stable or even regressive performances. From a pedagogical point of view, the study confirms the relevance of the explicit teaching of the phonetic-phonological component in PFL and underlines the potential of methodologies that integrate perceptual training, articulatory practice, and corrective feedback. The use of digital tools also proved advantageous, by broadening input, diversifying output, and fostering learner autonomy. Despite the identified limitations, such as the reduced sample size and the short duration of the intervention, the results contribute to the understanding of the phonological acquisition of EP by MC speakers and offer relevant didactic guidelines for the design of more effective teaching sequences adapted to the specific needs of these learners.application/pdfpormaster thesis204173051