Carreira, Susana, 1962-Amado, Nélia Maria PontesDe Alcântara, Lucy2022-10-032022-10-032022-032021-07http://hdl.handle.net/10451/54664O presente estudo se situou no Instituto Federal de Mato Grosso, no Brasil, e incide na dimensão afetiva do insucesso em Matemática de alunos da educação técnica. Tem como objetivo compreender como os alunos matriculados no primeiro ano dos cursos técnicos integrados sentem e explicam o seu insucesso na disciplina de Matemática. Especificamente, pretende: i) determinar os perfis dos alunos dos cursos técnicos integrados, quanto à relação afetiva com a Matemática, à aprendizagem da Matemática e à afinidade com o curso e com a instituição de ensino; ii) compreender de que modo os alunos em situação de insucesso descrevem o percurso que os levou a essa situação e que sentimentos e emoções exprimem relativamente às suas experiências de insucesso; e iii) entender como as emoções expressas pelos alunos em situação de insucesso estão relacionadas com as causas que eles atribuem a essa situação. O quadro teórico tem como eixos organizadores: o conceito do insucesso escolar; a problemática da transição entre ciclos; o insucesso na aprendizagem de Matemática; as dimensões afetivas que atravessam o processo de aprendizagem e a relação dos alunos com a Matemática; as atribuições causais e as experiências emocionais dos alunos sobre o insucesso na disciplina de Matemática; e a interação entre atitude, emoção e concepção no desempenho do aluno na disciplina de Matemática. O estudo segue uma metodologia mista sequencial. A componente quantitativa envolveu 230 alunos e se desenvolveu por meio de um questionário aplicado a todos os alunos matriculados no primeiro ano dos cursos técnicos integrados e buscou, através da análise de clusters, caracterizar o perfil desses alunos. A componente qualitativa e interpretativa é constituída por três estudos de caso de alunos em situação de risco de reprovação e/ou evasão. Os resultados da análise quantitativa mostram quatro perfis, dois dos quais representam alunos potencialmente em risco de reprovação e/ou evasão. Abrangendo mais de metade dos participantes, esses perfis evidenciam alunos que se percepcionam com fraca aptidão para a Matemática, exprimem a necessidade de elevado esforço para a sua aprendizagem e manifestam emoções negativas associadas à disciplina. Os resultados da análise dos três estudos de caso permitiram identificar um conjunto de dificuldades que os alunos expressam sentir e que se tornaram situações críticas e/ou barreiras na aprendizagem da Matemática. As emoções relatadas pelos alunos aparecem como elementos importantes no contexto do seu insucesso porque se encontram associadas a estados motivacionais. Os alunos encontram e explicam as causas do seu insucesso, justificando e identificando aquilo que, na sua opinião, são fatores responsáveis pelo seu insucesso. Da mesma forma, os alunos apontam algumas possibilidades que poderiam reverter o seu insucesso. Foi possível evidenciar a associação de fortes emoções negativas com a Matemática e com as causas que eles atribuem ao insucesso. O estudo conclui que os conflitos dos alunos com a Matemática podem dar pistas para clarificar os processos que conduzem à reprovação ou ao abandono do curso técnico integrado.porInsucessoDisciplina de MatemáticaDimensão afetivaEmoçõesAtribuição CausalCursos Técnicos IntegradosFailureMathematics subjectAffective dimensionEmotionsCausal AttributionIntegrated Technical Coursesdoctoral thesis101578563