Sanches, Maria de Fátima Chorão da Fonseca Cavaleiro, 1937-Tomás, Ana Maria da Luz2020-04-282020-04-281997http://hdl.handle.net/10451/43207Tese de mestrado em Educação, apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Ciências, 1997Este trabalho orientou-se por três objectivos principais: identificar e comparar formas de construção do conhecimento pedagógico de conteúdo disciplinar de duas estagiárias e de duas professoras experientes; e caracterizar o papel do estágio no modo como as estagiárias e as professoras experientes aprendem a ensinar. Partindo dos modelos de raciocínio pedagógico e do conhecimento profissional de base apresentados por Wilson, Shulman e Ritcher (1987), pretendeu-se comparar, por um lado, os processos de construção do conhecimento pedagógico de conteúdo disciplinar e, por outro, o papel que a experiência profissional desempenha no processo de construção do conhecimento pedagógico de conteúdo disciplinar. Participaram no estudo duas estagiárias e duas professoras experientes que leccionavam o novo programa de Geografia do 9º ano de escolaridade. De acordo com a metodologia de estudo de caso, recolheu-se em momentos diferentes, um conjunto diversificado de dados, provenientes de uma multiplicidade de fontes de informação emergentes das práticas pedagógica das participantes e da reflexão sobre elas, analisaram-se documentos escritos; registos audiogravados e videogravados referentes à acção pedagógica desenvolvida na sala de aula. As professoras e as estagiárias participaram em entrevistas de carácter reflexivo, com recurso à técnica "recordação estimulada", que incidiu sobre os seguintes aspectos: o percurso profissional, a planificação da unidade didáctica, a acção pedagógica desenvolvida na sala de aula e a análise reflexiva das aulas. A análise de conteúdo revelou-se uma técnica adequada para captar as significações e compreensões que as participantes atribuíram aos seus processos de planeamento e de acção pedagógica. Os resultados do estudo evidenciaram: (a) o envolvimento de uma complexidade de procedimentos metodológicos tanto no planeamento como na sua transposição para a acção; (b) a articulação de diversos tipos de conhecimento profissional na construção do conhecimento pedagógico de conteúdo disciplinar; (c) a singularidade dos processos de construção do conhecimento pedagógico de conteúdo disciplinar, durante o processo de implementação do currículo formal, imbuído das intenções, valores e crenças pessoais; ( d) a influência de condicionantes diversas da construção do conhecimento pedagógico de conteúdo disciplinar de índole pessoal e profissional; (e) a importância da prática reflexiva estruturada para o crescimento profissional; e (f) a influência das características dos programas de formação tanto inicial como contínua para o desenvolvimento profissional. Apesar das limitações apontadas, considera-se que este estudo mostrou, por um lado, o modo como as diversas componentes se articularam no processo de construção do conhecimento pedagógico de conteúdo disciplinar de cada um dos sujeitos e, por outro, o papel do estágio como factor de motivação para a auto-formação contínua. Dos resultados deste estudo sobressaem implicações ao nível da formação inicial e do desenvolvimento profissional dos professores.porProfessores - FormaçãoDesenvolvimento profissionalConhecimento profissionalExperiência profissionalEnsinoTeses de mestrado - 1997master thesis