Rodrigues, Ana Luísa Fonseca, 1974-Moura, Vilani Guedes de2021-03-302021-03-3020212020-12-07http://hdl.handle.net/10451/47167Dissertação de Mestrado, Educação (Área de Especialidade em Administração Educacional), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2021A gestão escolar é liderada pelo diretor escolar nas escolas do ensino infantil no Brasil. Esta função sofreu mudanças ao longo dos séculos na mesma medida que o papel da escola, podendo este ser estudado por diversas ciências como a educação, administração e ciências sociais. Consequentemente, o entendimento do que é o fazer do diretor escolar é compreendido de maneiras diferentes. Como o conhecimento produzido pela ciência demanda um tempo para alcançar a sociedade, e a literatura aponta falhas para a formação do diretor escolar, o presente estudo visou identificar as perspectivas dos diretores escolares e dos familiares dos alunos acerca do papel do diretor escolar e confrontá-lo entre si e com a literatura. Para o efeito, foi utilizada uma abordagem qualitativa, sustentada em entrevistas realizadas aos informantes a respeito das funções do diretor na gestão escolar. Os principais resultados encontrados foram: os diretores entendem que todas as áreas da gestão escolar tem influência no sucesso dos alunos; a gestão pedagógica está voltada para o aluno negligenciando a formação continuada dos professores; no campo administrativo financeiro existe uma ressonância com o que preconiza a literatura, porém existe muita dificuldade na execução da burocracia; na gestão democrática existe um afastamento das famílias no processo decisório e uma aproximação para a execução estabelecida pela direção. Destarte, sugere-se: que a secretaria de educação crie um programa de capacitação para gestão escolar, através da troca de experiência entre os atuais diretores do município, e que desenvolva um manual para prestação de contas; que os diretores possam implementar em suas escolas um programa de formação contínua para os professores; que consolidem os espaços de gestão compartilhada com divisão da tomada de decisão; e que possa formar os familiares para uma participação efetiva na gestão democrática.The leadership in school management is practiced by the school principal in early childhood schools in Brazil. This position has undergone changes over the centuries as the school’s role, which can be studied by several sciences such as: education, administration and social sciences. Consequently, understanding the principal's role is understood in different ways. As the knowledge produced by science takes time to reach society, and the literature points out lacks in the education to become a school principal, the present study aimed to identify the perspectives of school principals and the families of schoolchildren about the role of the school principal confronting each other and with literature. To this end, a qualitative approach was used, based on interviews with informants about the functions of school management. The main findings were: the principals and family members understands that all areas of school management have an influence on student success; pedagogical management is geared towards the student, neglecting the teachers’ continuing education; in the financial/administrative field, there is a resonance with what the literature advocates, although there is a lot of difficulty in the execution of bureaucracy; in democratic management there is a withdrawal of families in the decision-making process and an approximation for execution established by the leadership. It was also possible to identify that the electoral process for access to the position of school director does not value the skills in school management, neither is it attractive to the professional who has a more professional career and higher degree. Thus, it is suggested that: the Town’s education department should creates a training program for school management, through the experience exchange between the current school directors, and it also should develops a manual for accountability; that the principals can implement in their schools a program of continuous training for teachers; they consolidate the spaces for shared management with division of decision-making as well; and they should train family members for effective participation in democratic managementporAdministração escolarGestão pedagógicaDirectores de estabelecimentos de ensinoEducação das criançasTeses de mestrado - 2021master thesis202970698