Prática profissional de professores dos anos iniciais do ensino fundamental do Brasil em educação estatística, num contexto de trabalho colaborativo

Abstract

Este estudo tem como objetivo compreender as práticas de seleção, preparação e exploração em sala de aula de tarefas focadas no desenvolvimento da literacia Estatística, de professores dos anos iniciais, do Ensino Fundamental do Brasil, num contexto de trabalho colaborativo. A fundamentação teórica está organizada em quatro tópicos: (i) a Estatística nos anos iniciais; (ii) o conhecimento dos professores; (iii) a prática letiva dos professores (iv) o trabalho colaborativo dos professores. No primeiro tópico sobre Estatística discute-se sobre o currículo, o ensino de Estatística nos anos iniciais para promover a literacia estatística. No segundo tópico é abordado o conhecimento em termos mais gerais, para apresentar o conhecimento do professor para ensinar Estatística. O terceiro tópico discute a prática letiva do professor, dando destaque às tarefas e comunicação em sala de aula. O quarto tópico discute o trabalho do professor quando está inserido num contexto colaborativo, apresentando formas e potencialidades do trabalho em colaboração. Neste estudo opto por uma investigação de natureza qualitativa e interpretativa e pelo design de estudos de caso, realizada num contexto de trabalho colaborativo de três professoras que ensinam Matemática, nos anos iniciais. Neste contexto foram realizadas 19 sessões de trabalho, com a minha participação, como investigadora, e das professoras que lecionavam em turmas do 4º ano de escolas públicas, durante um ano letivo. A recolha de dados tem por base a observação participante das sessões do trabalho colaborativo e das aulas em que foram implementadas as tarefas; a realização de entrevistas semiestruturadas; recolha de materiais produzidos pelas professoras e da gravação em vídeo, das aulas e das sessões do grupo de trabalho. A análise dos dados, de natureza descritiva e interpretativa, tem como foco as práticas letivas das professoras quando planificam, conduzem e refletem sobre tarefas Estatística, sendo realizada durante toda a recolha de dados, após cada sessão e a partir de categorias previamente estabelecidas, de acordo com o enquadramento teórico e o objetivo e questões de investigação definidas para este estudo. Os resultados mostram que as professoras valorizam as tarefas estatísticas do tipo desafiante, dando destaque para as investigações e o contexto relacionado ao cotidiano dos estudantes. Durante a seleção e preparação das tarefas, as professoras tentaram antecipar as dificuldades que os estudantes poderiam enfrentar. Na exploração da tarefa, observa-se que as ações e questionamentos das professoras modificam, à medida que se envolvem em discussões e reflexões ao longo do trabalho realizado nas sessões. Ao conduzir as tarefas na sala de aula, apontaram as dúvidas dos estudantes poderiam ser um desafio. O contexto do trabalho colaborativo possibilitou às professoras momentos de discussão e reflexão de suas práticas, a partir da partilha de ideias e apoio mútuo, de modo a se desenvolverem profissionalmente.